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初中教学中避免学生两级分化探索摘要：结合实际教学，对初中教学中存在同学两级分化问题作出一些看法，仅供参考 Abstract: The union field research, has schoolmate to the junior middle school teaching in two level of split up questions to make some views, only supplies the reference. 关键词：差异 两级分化 区别对待 Key words: Difference two level of differentiation differential treatment 作者简介：穆志勇，男，云南省永德县人，大学讲师，工作单位：云南省临沧师专数理系 677000；姚礼有，男，中学教师，云南省沾益县人，工作单位：云南省临沧市耿马县勐撒中学 教学中初中的知识内容必然会使每个学生掌握知识的情况不同，会使学生之间存在一定的差异。为了使一些学习知识相对薄弱的后进生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距，笔者在教学中为避免学生的两级分化作了一些探索，从各类学生的实际学习情况出发，确定不同教学内容的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导帮助，来防止优等生骄傲不思进取，中等生满足于现状得过且过，后进生消极、灰心、厌烦情况的发生。使各类学生在学习时得到最充分的发展，较好地完成学习任务。有以下几个方面： 一、掌握学生之间的差异情况 首先根据学生的学习能力以及成绩等情况进行比较分析，然后再各自分类建立不同档案，将全班的学生分成优等生、中等生、后进生三组等级 二、根据学生差异制定教学目标 在为学生分定好等级之后，为了避免教学时一刀切的弊端，承认各类学生的学习和智力差别，根据不同层次学生实际情况来实施教学。首先依据初中教学大纲的要求，根据各个学生的基础知识、智力特点和教材规定的知识结构，合理地确定不同层次学生的教学目标，同时加大后进生的辅导力度。这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发兼顾每个学生主动参与学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使教学效果达到最佳。总之是实施这一环节应注意教学目标的制定一定要体现层次性 三、教学方式灵活兼顾后进生 不同层次的学生知识基础和智力有差异，学生接受知识的能力也有大小强弱之别，因此在教学时要重点照顾中下生，为他们学习知识扫清障碍，才能促进学科中的中等生和后进生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步学习知识指明方向，让优等生觉得自己在不停地向知识的新领域不断迈进，这样有利于上等生的学习不断进步 在课堂教学时执行不同标准，根据不同学生能接受的程度不同为基础，精心设计合理的教学方案，因人施教，做到让全体学生全部参与，共同进步，这样既能保证每个学生都能学到的基本知识，又能因人而异使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学过程中来，使学生真正成为学习的主人 比如，在讲授初中地理中世界人口的增长这部分内容的教学时，我提出几个不同的问题，如下： 问题1 计算世界人口每增加10亿所用的时间 问题2从计算结果中发现了什么规律？ 问题3全球人口总数不断增长的原因有哪些？ 问题4根据公式计算某国的人口自然增长率 其中问题1和问题2是提问学习能力较低的后进生，给他们展示进步的机会。问题3和问题4提问中等生和优等生使学生们的地理知识得到更好的巩固 这样既能做到提优补困，把在课堂上把知识展开进行研究，又能同时检查后进生对知识的理解程度，做到发现问题及时补漏，并且在突破重点或概括总结知识时，发挥优等生的原有优势。另一方面可以让不同学生有输出信息的均等机会。从而帮助全体同学进一步理解知识，使他们之间相互促进，共同发展 四、成立帮困小组 帮困小组，就是教学特别要求优等生级别的每位同学帮助2-3名中等生、后进生级的同学。通过这种形式来创设一种学习氛围，培养同学们互帮互助的团结意识和不断向上的竞争意识 五、布置作业尽量分为不同层次 1、根据后进生的学习水平和教材内容，设计一些比较简单和基本的易于模仿的题目，促进他们对知识的自我消化和熟练化 2、即根据中等生的情况设计具有灵活性和综合性较强的题目，使他们对掌握的知识进一步巩固 3、是根据优等生学习水平和教材内容设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于他们对知识的强化，并且适当加升知识的强度，扩大知识的深度。使优等生在学习知识方面提高综合能力从而达到一个质的飞跃 六、单元测试区别对待 当每个单元的学习结束在进行单元测试时，应该把每份试题分成三大类基础题，提高题和强化题。其中基