浅谈初中数学中的情境创设.docVIP

浅谈数学中的情境创设 在我国颁布的《国家数学课程标准》中，极力提倡数学课程的学习内容应呈现以“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的基本模式对教学任务进行展开，并且该标准中多处强调提出数学课程不仅要考虑数学知识自身的特点，而且更应该遵循学生学习数学的心理规律，并且有机地利用教师的现有经验与学生的学习状态结合起来，关注每一个学生在情感态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和发展。学习数学应该是教师运用良好的教学方法引导学生主动地从观察、推测、交流、理论掌握到总结、评价的过程，而不应该是学生被动地、填鸭式地接受知识的过程。这就需要我们教师必须研究各种有利于教学的方式、方法，并使之快速有效地让学生接受。大量的实践证明，创设情境的教学方法是最有效的方法之一。因此我们广大第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。 从上述理论来看，创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用，而情境的优劣直接影响着教学的效果，所以教师在教学中要努力创设好教学情境，为教学服务。 一、什么是教学情境 1、教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理功能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目