行动导向教学应注意的几个问题.pdfVIP

j 蔼豫 巍BAIJIALUNYUAN 行动导向教学应注意的几个问题 口胡亚学 摘 要：行动导向教学模式是一种运 用行为引导教学法组织教学的教学模式，实施过程中要注意充分 尊重教育基本规律．明晰教学 目标，蚪学架构训练体 系。突出训练重点 。重构考核体系，重视师资培养，注重 素质教育才能取得 良好的效果， 关键词 ：行动导向 ；教学模式；内涵；分析 作者简介 ：胡亚学(196g--)，黄 冈职业技术学院副教授 。硕士，主要从事教学管理与秘书学教学研究工作。 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1001—75l8(2007)24-0018—02 行动导向教学模式是 』二世纪 70年代就开始在 动教学目标。如下图所示： 德国盛行 的一种教学模式 ．其教学过程尤其强调职 业实践 ．强调学生通过典型的职业活动获得技能和 茎誊t叁~7--0学生 岗位l 耋要： 职业能力l lIL1 学目标1 ： 知识进而形成经验和能力 在姜大源教授等一批专 家的倡导下 ．已经深入人心 但 由于人们对这一 念本身解读的深度不同．各个院校、专业的情况各 职业 坌 = 岗位N 量查=职业能力N 异．落实时可能呈现出不同的样态。落实方法有优 学生 墼塑=岗位N 兰望：=：职业能力N 行动教 劣之分 ．教学效果就有高下之别。本文试网以行动 学目标N 导向教学 的实施要素为对象 ．从理性的角度解读实 从上图可以看出．职业对劳动者的能力要求是 施行动导向教学应注意的问题。从内涵上看 ．行动 多元的 行动导向作为一种培养职业能力的教学模 导向教学模式实质上是一种 以职业岗位技能标准 式 ．其教学 目标也应有多个 ．这多个 目标之间相互 为依据 ．以职业活动为模拟学习内容 ．运用行为引 融合．共 同构成职业能力系统。 导教学法组织教学的一种教学模式 这里有三个关 二、序化 岗位技能 ，架构行动教学体系 键词：职业 、行动 、教育 。笔者以为，在这三者当中， 明确了教学 目标 ，并不意谓着就能获得职业能 提高学生的职业能力是终极 目标 ．教育是实现 目的 力 ．要实现行动教学 目标 ，全 面提高学生的职业能 的途径 ．行动是实现这～教学 目标过程中的一种特 力．必须对职业 岗位进行细分 。分析每一职业 岗位 定的教学模式而已 因而 ．在实施行动导向教学模 应具备的职业技能 ，并按一定规律进行序化。这里 式过程中一定要注意以行动为架构中心．以提高职 所说 的序化 ．就是对一定的教学内容及实施步骤进 业能力为 目标 ．充分尊重教育基本规律 ，重点解决 行重新组合的过程 ，往往以序列的形式表现出来 。 以下几个问题： 序化的过程实际上就是重建内容结构 ．一定的技能 一 、 摸清岗位要求，明晰行动教学 目标 总是由一定的知识与特定 的训练相互关联的 ．因而 对任何一种教学模式而言，实施之前要有明晰 这里对技能的序化 ．实际上是对专业知识与训练教 的教学 目标 行动导向教学模式亦是如此 目标不 学内容的重构过程 ．共同架构行动教学体系。 明确 ．行动就是盲动而不能成为一种教学方式。在 序化的过程同时也是一个动态的、多方关联的 行动导向教学模式中．不管行动本身以何种形式出 过程 ．因而．职业技能的序化应具有以下特征 ： 现 ．是否创造了经济价值 。其终极 目标指向是培养 1．它是破