高师院校直面基础教育新课改挑战的对策.pdfVIP

第27卷 第2期 大庆师范学院学报 Vo1．27 No．2 2007年4月 JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSITY April．2007 高师院校直面基础教育新课改挑战的对策 谭淑梅 ，赵树魁 (大庆师范学院初等教育学院，黑龙江 大庆163712) 摘 要：中国基础教育新课改对高师院校具有强烈的冲击和挑战。高师院校需要在大学文化建设、构建生命化教 学观、深化教学改革、强化学生教育技术能力的培养及教育科学理论研究等方面采取相应的对策和措施。 关键词：高师院校；基础教育；新课改；对策 · 作者简介：谭淑梅(1964一)，女，黑龙江肇东人，大庆师范学院初等教育学院副教授，主要从事高等物理教育和电子 技术研究。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—2165(2007)02—0124—03 收稿日期：2006—12—26 中国基础教育新课程改革(简称“新课改”)工作，从 2005年已在全国全面展开。此次新课改的规模 之大、范围之广、意义之深远都是前所未有的，因此，对我国教育界乃至全社会都有着重大影响，其中高师 院校所受到的冲击和震动最强烈。 1新课改对高师教育的冲击 新课改是按照科教兴国，可持续发展的战略要求，有针对性的革除传统基础教育在课程 目标、课程内 容、课程实施、课程评价、课程管理等方面所存在的问题和弊端，并借鉴国际上的先进经验，构建新的基础 教育课程体系。尽管国内学术界对新课改有一些不同看法和反对意见，但新课改的目的和方向是正确的。 国家督学成尚容说 ，新课改其根本和归宿就是“两为”：为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴。以培 养具有国际竞争力的公民为目标的新课改，是增强综合国力，促进社会经济发展，实现创新型国家和创新 型社会的战略举措。 在新课改中，中小学教师是最前沿的任务承担者和试验者，所以新课改的成功与否主要取决于中小学 教师的素质。而作为中小学教师的主要生产“母机”高师院校，在中小学教师素质培养方面肩负着不可推 卸的重要责任。目前，全国教育改革的新形势使高师院校受到的冲击有四方面：其一，在新课改实施过程 中，中小学教师表现出种种不适应的情况，反映出高师院校人才培养体系和人才培养模式脱离基础教育实 际，不适应新课改的需要，其“产品”的规格和质量有问题；其二，基础教育课程体系中所存在的各种问题 和弊端，也暴露出高师院校在学科课程体系方面存在一些缺陷：一是原有学科体系与基础教育不相适应， 教育类课程较少，教育实习时间较短且流于形式。二是教学方法、教学模式古板陈旧，落后于当前形势；其 三，几年后，在新课改体系下培养出来的高中毕业生进入到高师院校后，如何应对?如何施教?这是一个 严重的现实问题；其四，许多非师范类高校开设师范教育类专业，使得师范院校独具的垄断地位正在逐渐 消失，~_-tg是对高师院校的一个竞争和挑战。 面对冲击和挑战，高师院校为了能够继续保持教师教育的特色和自身生存与发展，必须顺应新课改的 潮流，积极进行全面的教育教学改革。 2面对新课改的主要对策 2．1加强大学文化建设，铸造大学精神 近几年，国内一些高校忙于扩招扩建，而忽视了大学文化建设。大学文化是相伴于大学创立而存在的 永无休止的建设任务，是比大学的校舍、设施建设更为重要的工作。大学文化是以大学为载体，以师生为 主体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。大学文化的载体和主体 124 决定了大学文化是科学精神与人文精神的统一，是理想主义与现实主义的统一，是民族文化与世界文化的 统一，是历史积淀与时代发展的统一，是书卷气息与大众习俗的统一。大学文化以其特有的先导性 、创新 性和综合性构成大学的立校之本。严格讲，一所大学如果没有独具特色的大学文化，也就不能成其为真正 意义上的大学。如北大的“大度包容和理想自由”，清华的“自强不息，厚德载物”，复旦的“牺牲与服务精 神”等，这些具有鲜明特色的大学文化不仅成为世人仰慕的名校象征，而且也是名校巨大功能发挥的动力 之源。 大学文化的核心是大学精神，如果大学精神没有焕发出来或者不健全，再多的钱，再好的制度，再先