说明文阅读教学策略浅探.doc

说明文阅读教学策略浅探 2011年版）》第三学段中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”小学阶段，说明文是一种不可忽视的体裁，是小学语文教学的重要组成部分，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章，其结构清晰缜密，语言表达准确简练。阅读说明文，有其特殊的教学价值，可以让学生丰富知识、开阔视野、发展智力、滋养精神。但说明文平实，缺乏形象性，对于关注形象和情感的语文教学来说，说明文教学不受重视。因此，关注说明文阅读教学策略的实施是很有必要的。 如何突出说明文阅读教学的价值？该选择什么内容来教？有哪些有效的阅读教学策略呢？ 一、巧用思维导图，理清文脉 思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的一种有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。而说明文在说明一种事物时，既要考虑到读者的认识规律与思维特点，又要顾及事物内在的条理和固有的特征，因此结构清晰缜密。学生在阅读过程中绘制思维导图，通常以一个主题向四周发散，每个分支上使用一个或多个关键词，即一篇文章的关键词、句，并在这个过程中，调动已有经验，积极思考，将文本内容转化为直观、形象的图画，把自己对文本的理解和文本互动的过程清晰地呈现出来，在学习的过程中不断修正自己的理解，使说明文的信息表征重点突出、顺序清晰、条理清楚、层次分明。 《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用；运用举例子、作比较等多种说明方法，突出了激光的“奇异”所在。在教学时，首先让学生自主阅读完成思维导图（见学生已画好的图）；接着是集体交流，教师要根据学生的初步学习成果说明在画思维导图时，不仅要关注文章的内容──激光的奇异表现在哪些方面，还应该学习文章的结构安排、说明顺序和说明方法；最后是修改思维导图，并且在合作小组内交流。学生十分喜欢这种表达形式，人人动手，画出了各不相同的结构图，知道“神奇的激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺以及激光在现代生活中的广泛应用。” 思维导图这种可视化的教学和学习策略，激发了学生的主动阅读、主动探究和思辨兴趣，变传统的讲解和分析文章为师生共同分享、研究、讨论的课堂模式，课堂也因此变得生机勃勃。特别是具有理性思维的说明文文体，让学生自己去阅读，去探索，而老师仅从教的角度对学生的学习成果进行适当的点评和引导，丰富学生的内容图式和形式图式，释放出更多的时间和空间去关注学生真实的学习过程；同时让学生在充分的学习中培养阅读力和思维力。 二、适时创设情境，感知画面 有的说明文，与学生的生活有距离，难懂，如果在开课前使用多媒体导入，就能够使学生身临其境，获得直观感受，再结合文本语句去体会内容及思想感情，理解起来就容易多了。《秦兵马俑》用总分总的结构，一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。学生学习这篇课文的目的在于了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华名族悠久灿烂文化和中国人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。 但是，对于没有去参观的学生来说，很难对秦兵马俑的宏伟气势产生共鸣。鉴于此，先播放视频《秦兵马俑》，播放结束后，让学生略谈感受；然后适时引入：“对这规模宏大、类型众多的秦兵马俑，大家赞叹不已，就带着这种感受自由朗读课文《秦兵马俑》吧。”读完后再让学生交流读书感受。这样，利用多媒体展示视频，让学生对秦兵马俑有一个大体的感知，获得美的享受，激活学生的思维，引起学生阅读的兴趣。 再如，在教学《秦兵马俑》的第八自然段时，先用特写镜头的方式播放文中介绍的几种秦兵马俑的画面，再让学生分别用文中的语句来描述这些画面并谈感受，最后让学生尝试着用“观察+联想”的方式写一个或两个兵马俑的神态。这样，学生就会真切地体会到“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”，感受中国人民的伟大智慧！ 教师利用电教手段创设情境，激发学生想象课文的内容，学生置于课文所描绘的情境之中，既充分激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，又能深入地理解课文内容。 ?三、互文阅读，品味语言 说明文的语言美体现在它准确地向学生传授了科学的真知，准确美、科学美是它的语言本质。如何引导学生品味文中准确缜密的语言表达？这是教学的一大重点。可以采取什么策略呢？我认为“互文阅读”不错。“互文阅读”指教师根据一定教学目的，有意识地引入相关文本为生成目标文本的意义服务，引导学生积极与目标文本对话，采用替换比较、对比等方法找到文本间的关系来对文本进行理性、完整、更深层次的解读，进而挖掘目标文本多重的、隐秘的意义。 首先，教师应该知道, 最能表现说明语言准确性的词语是哪些？主要是形容词、数量词、副词及其他表示修饰、限制、概括性的词