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技工学校计算机专业一体化教学实践与反思 　　（广东省岭南工商第一高级技工学校 广东 广州 510800） 　　摘要：计算机是一门十分实用的学科，在技工学校中开设计算机专业则体现了技校培养人才的与时俱进。目前，在该专业中采取一体化教学还存在着不足之处，本文主要探讨了技工学校计算机专业一体化教学存在的问题，并提出了相应的改革措施。旨在提升一体化教学的质量，为社会和企业输送优秀的人才。 　　关键词：技工学校；计算机专业；一体化模式 　　【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0169-02 　　计算机专业是一个与时俱进的专业，究其根本，在这个知识经济时代中，各大企业对于计算机专业的人才可谓求贤若渴。目前，技工学校也设有计算机专业，不过，制约其发展的主要是生源问题。许多学生学习基础较差，学习习惯不好，导致在计算机专业上难以有所建树，对专业知识缺乏兴趣。 　　一、技工学校开展一体化教学存在的问题 　　技工学校的学生的学习基础较差，素质普遍较低，在学习上缺乏良好的学习习惯和正确的学习动机。学生十分有个性，而且思想态度难以把控，对计算机课程缺乏兴趣。目前，计算机课程存在许多不合理之处，不能做到与时俱进，忽略了学生身心健康发展。计算机涉及到许多专业的技能，但由于教学方式和思维比较传统，无法做到更新，因此还存在着理论与实践相脱节的现象。后期的实训项目较少，理论知识偏多，长此以往，技工学校计算机教学质量必定会受到很大的影响。 　　首先，学生的计算机水平相差很大。计算机是一个与时俱进的产物，许多城市里的学生都会使用计算机，但并不代表所有的学生计算机水平是一致的，地区的不同，经济的差异，都会影响到学生的计算机水平。不同地区学生接触到的计算机知识不同，这样进入校门后的学生也会存在一定的水平差异。部分经济不发达的学生基本没接触过计算机，或者接触的机会很少，那样就不如经济发达的学生水平高。如果教师不按照学生实际水平授课，直接按照教材同步进行讲课，就会使水平高的学生缺少兴趣，水平低的学生听不懂。 　　第二，目前技工学校使用的计算机教材侧重理论知识，而且缺乏系统性，十分复杂，实践内容较少，教材中的许多内容重复率较高，比如反复讲解办公室软件的操作方法，缺乏针对性，这样也给一体化教学的实施带来很大的难度。 　　第三，专业教材不能做到与时俱进。由于计算机这门学科需要时刻与时代同步，因此其知识的更新速度非常快。但是目前的教材内容不能做到同步更新，反而十分落后。陈旧的内容使得学生所学知识无法适应岗位需求，造成人才培养的滞后。 　　第四，教育侧重考证为主，影响学生学习的积极性。许多技校学生认为，学习就是为了考试，考各种各样的证书，这些证书才是未来找工作的敲门砖。虽然考证的想法很正确，但如果凡事学习都只侧重考证，教师教学也是为了考证，学习只为应付考试才会学，这样的课程就失去了真正的意义。而且这样的学习目的已经脱离了实际的需求，影响学生学习的积极性和主动性。 　　第五，在计算机专业中开展一体化教学，需要教师有很高的综合素质，但目前的现状是缺乏这样综合素质较高的教师。只有教师熟悉计算机基础知识和专业知识，才能够帮助学生提升其专业能力和实践能力。 　　二、计算机专业一体化教学的改革 　　1.采取新颖的教学模式因材施教 　　由于学生的计算机水平不同，因此在入学之后要进行相应的基础能力测试，以判定学生的水平，制定相应的教学模式，做到因材施教。目前常见的教学模式有启发式教学和任务驱动教学，具体特点可参见表。 　　在一体化教学中，这两种教学模式针对不同基础的学生教学时，会有不同的侧重点。启发式教学将引导基础好的学生对计算机教学更感兴趣，基础差的学生更侧重于学习基础知识。任务驱动教学则对基础好的学生提出更高的要求，设置的任务重需要有自己的想法和观点，基础差的学生能够按时完成任务即可。 　　2.教师自编教材并不断提升综合素质 　　目前，适合技工学校计算机专业的几种教材各有利弊，对于开展一体化教学来讲还存在一定的不适合之处，因此学校要组织教师积极编写教材，根据学校和专业的实际情况编写，内容难度适中即可。除了自编教材，学校要加强师资队伍的建设，不断提高教师的综合素质，使教师具备强大的综合能力，适应一体化教学。学校要鼓励教师定期进行培训或者进修，掌握最前沿的计算机专业知识。派遣教师到企业进行实地考察或者顶岗实?，提升实践能力。要鼓励教师之间互相切磋，定期开展学术研讨会，使教师之间彼此吸取精华，弥补自身不足之处，强调互相配合，共同提高一体化教学质量。 　　三、结束语 　　总之，在技工学校计算机专业中开展一体化教学还面临着很多的难题，学校和教师要不畏艰难，努力钻研，为开展一体化教学铺平道路。 　　参考文献：