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探讨化归思想在高中数学教学中的渗透 　　【摘 要】近些年来，随着素质教育的全面实施，培养学生数学理解能力成为老师一项重要的教学任务。化归思想，在高中数学学习中是一种常见的思想方法，运用在课堂的时候，可以帮助老师培养学生的创新意识，为学生数学学习能力的全面发展打下坚实的基础。为了提高老师在课堂上对化归思想的运用效率，本文通过对化归思想在正与反、复杂与简单以及陌生与熟悉间的转换进行深入的探讨，希望能为老师在以后的教学中起到一些正面的参考作用。 　　【关键词】化归思想；高中数学；应用策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0086-02 　　在高中数学的学习中，化归思想作为一种学习策略，其实就是在对数学问题进行研究的过程中巧妙地转化问题内容，将数学问题化难为易、化繁为简、化生为熟，打消学生对数学学习的消极态度，有效提升初中数学的教学质量。化归思想可以帮助学生在解题的过程里，透过问题的表象内容，直观看待问题的本质；帮助老师在讲授中，将涉及的知识点，更为清楚详细地呈现在学生面前，让他们更好地掌握学习内容。由于高中阶段的数学内容具备一定的抽象性，所以老师要巧妙借助化归思想，让学生在解题的过程里，透过问题的现象看本质，并且在课堂上将涉及的知识点直接呈现出来，帮助他们更好地理解所学知识，做好归纳和整理。 　　一、解题中正与反的相互转化 　　在高中数学的学习中，化归思想的运用十分普遍，其中关键就在于化归思想具有多变的形式。高中数学相较初中时期的数学内容，计算过程更加繁琐，解题思路也更为复杂，所以，对学生的解题思维也有着更高的要求。比如，在对高中概率知识的内容展开学习时，有些概率问题需要对某些特定的事件进行求解，同时，这类事件中又涵盖了较多的可能性，如果学生进行逐项计算，不仅工作量较大，而且十分浪费时间，影响了学习效率。所以，老师不妨就这类题型，利用化归思想进行正与反的相互转化，让学生的思维活跃起来，从不同的角度来对问题进行思考。 　　例1. 在某次射击比赛中，一名枪手击中目标的概率为0.9，现在他准备连续射击4次，并且他每次射击能够击中目标的可能都是相互独立的，那么他在4次射击中，至少击中1次目标的可能为多少？ 　　解析：就像之前说的，对待这类问题，如果学生一味地从正面进行解读，那么问题就会变得很复杂，因为至少击中一次的可能包括1次、2次、3次、4次等四种情况，学生需要列举出多项的可能来进行分析计算。为了提高解题效率，老师不妨引导学生利用化规思想，将原本求“至少击中1次目标的可能”，转化为其对立的“一次都未击中”事件来进行求解。由于对立事件的概率和为1，可以快速推导出正确的答案：命中目标的概率为0.9，那么不能命中的概率也就是0.1，四次都未能命中的概率也就是0.14，所以至少击中1次目标的可能性为1-0.14。 　　在这类题中，化归思想的作用就是帮助学生意识到问题的反面内容，并且结合正反两面内容的关系进行推导，准确快速地得出答案。化归思想的灵活运用，可以对问题进行直观的求解，降低解题的难度。同时让学生换个思路看待问题，摆脱固有思维模式的限定，拓宽解题思路。 　　二、复杂与简单间的相互转化 　　在高中数学的解题中，有些学生对突破口位置的把握较为模糊，难以形成良好的解题思路，这是因为没有准确找出题目中所蕴含的隐性信息，这些信息在题目中十分模糊，使得解题较为困难。利用化归思想，发掘隐性内容，可以有效地实现复杂与简单的转换，这一点在高中数学解题中呈现得最为明显。对于那些无法直接厘清的内容信息，利用化规思想可以让学生充分调动自身的思维，多角度地进行解答。比如常用的换元法，就是利用化归思想，把原本复杂的解题过程变为简单的式子。在解题中，其主要是通过对那些常出现的未知参数或者条件，转化为简单的内容来进行计算，帮助学生分析出题人的真实意图。 　　例2. cosx+2sinx=■，tanx的值为（ ） 　　A. 1/2 B. -1/2 C. 2 D. -2 　　解析：在这道题中，就可以利用化归思想来进行解答。由于cosx和sinx等内容不同于其他的计算数值，在解答中不妨利用一些简单的字母来进行换元处理，不妨假设cosx=a，sinx=b，根据题目中的内容，我们可以得知a+2b=■，在这个时候，我??可以利用化归思想提取出三角函数的基本知识点，那就是cosx的平方，加上sinx的平方后，其和等于1，那么就可以顺势推导出a2+b2=1，结合a+2b=■的式子联立方程，可以得出2a=b的关系式，进而推出tanx=2，正确答案为C。 　　遇到此类题型，学生一方面要清楚地寻找出题干中所涉及的隐性条件；另一方面，对于那些看似繁杂的条件也不要感到恐惧，可以巧妙利用化归思想，将繁杂的内容简