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浅析高中生物教学中学生综合能力的培养 　　摘 要：新课程改革实施以来，高中生物教学注重培养学生的综合素质，如自主学习能力、合作探究能力、创新能力及生物知识运用能力等。但是，综合能力的培养需要系统化、科学化的研究，本文结合新课程改革对学生综合能力的要求，对高中生物教学中学生综合能力的培养方法进行研究。 　　关键词：高中生物；新课程改革；综合素质；培养方法 　　复合型人才将成为人才培养的方向，在基础教育阶段加强对学生综合能力的培养至关重要。我国长期以来受应试教育的影响，许多高中生物教师不注重对学生综合能力的培养，一味地采取灌输式的教学方法。传统“灌输”式的教学方法在长期教学实践中暴露出了一系列问题，如不利于学生独立思考和思维创新能力的培养，学生课堂参与度低以及师生间相互了解不足，学生课堂兴趣低下，教学效果不佳等等。近年来随着素质教育理念的普及以及新课改的不断推行，中学生物教学更注重对学生综合能力的培养，改革“传授”式教学，提高生物课堂教学效率势在必行。 　　一、实施有效性教学 　　有效性教学即运用各种现代化教学方法、教学理念来提高教学效率，提升学生的知识掌握水平、知识获取能力和知识运用能力。相比传统教学法，有效性教学强调尊重学生的课堂主体地位，加强师生互动，培养学生的自主学习能力，鼓励学生探究创新，有效提高课堂教学效率。随着科学技术的快速发展以及国家对基础教育投资的加大，多媒体技术在中学课堂中得到普及，很大程度上改变了传统课堂的面貌。多媒体技术在扩大课堂知识容量，增强知识直观性，加快课堂知识更新节奏，增进师生互动，提高学生兴趣等方面发挥了极大的作用。高中生物教学中应注重采用多媒体技术进行教学，提高教学的有效性。 　　二、培养学生的创新能力 　　1.注重培养学生的问题意识 　　提出问题是创新的第一步，也是至关重要的一步。每个人都有很强的好奇心，高中时期更是好奇心较重的时期。然而，我国的高中教育长期受应试教育体制的影响，重视向学生灌输既有知识，而不注重对学生问题意识的培养，甚至对学生的好奇心进行打压，不利于学生问题意识的形成以及创新能力的培养。 　　要想在高中生物教学中培养学生的问题意识，教师首先要改变害怕学生提问的观念，积极鼓励学生提出问题。只要学生在教学中提出了问题，教师都要加以表扬。首先对学生深入思考、大胆质疑的精神表示肯定；其次根据学生提出的具体问题指出其中的优缺点，鼓励学生改进。高中生掌握的生物知识不足，提出的问题必然有许多是常识性的，教师在协助解决的过程中不能抱有敷衍态度以免打击学生发现问题、大胆质疑的积极性。同时，教师要循循善诱，鼓励学生自主探索知识原理。 　　2.鼓励学生大胆质疑，合作探究 　　高中生物教师首先要从思想上尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生在生物课堂上大胆表达个人见解，以积极的眼光发现学生的闪光点，保护学生的好奇心、自尊心，对学生的创新性见解给予表扬和鼓励，对学生的创新问题耐心解答。 　　在社会合作分工高度细化的今天，培养学生的创新能力离不开合作学习，其既能使学生取长补短，在交流合作中开阔创新思路，激发思维火花，还能锻炼学生的知识创新能力，为学生的长远发展打下良好基础，使学生的各种潜能得到开发。 　　合作探究的有效开展需要教师从教学环节等方面予以配合指导。例如，河南某学校近年来积极开展“主体课堂”建设，将合作探究引入主体课堂。首先，教师会根据学生的知识水平、性格特点等个性化因素组织学习小组，充分考虑组内学生知识、性格等因素的互补性；其次，在教室布置上采取小组化座位布置、对面化座位布置，方便学生交流讨论。每节课都会设置交流讨论环节，让学生在组内讨论的基础上，展开小组间讨论。教师在讨论过程中巡视各个小组，予以必要指导，讨论交流后给予必要补充，充分发挥学生学习的自主性，鼓励学生在讨论中进行创新。 　　三、创设情境，培养学生的自主学习能力 　　当今社会知识量巨大，更新速度快，学生仅靠学校所学知识难以满足社会需求。因此，高中生物教学更要注重培养学生自主学习的方法。创设情境是高中生物教学模式的创新，除了准备贴近高中生现实生活的教学素材外，更要培养学生的生物自主学习能力。 　　首先，教师要引导学生在课前自主预习教学知识，预习范围不应局限于书本，还应鼓励学生依靠互联网等现代科技手段广泛查阅与课堂教学情境相关的资料。学生课前准备的过程便是自主获取、筛选知识的过程，培养了学生的自主学习能力。 　　如重庆某高中积极组织生物科技节活动，学生准备贴近现实生活的实物成果或学术探究成果并进行展览交流，教师辅导，既调动了学生兴趣，又培养了学生自主学习、实践创新的能力，受到师生的一致好评。 　　四、引?а?生在实践中运用知识 　　生物知识来源于生活，所以生物教学也离不开生活，实践运用是学生获取创新思维的