浅谈初中物理教学中对“控制变量法”的正确理解及应用.docVIP

浅谈初中物理教学中对“控制变量法”的正确理解及应用 　　物理学中对于多因素（多变量）问题的处理，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题.每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法.它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中.在平时的物理教学中，很多探究性实验都用到了控制变量法.本文探讨如何正确理解控制变量法，以及控制变量法在实验设计和实验结论中的应用. 　　1控制确定有关的量不变，属于控制变量 　　已知无关的量，但为了防止对实验干扰而控制不变的量，不属于控制变量. 　　例1小明已经知道：音调高低只跟频率有关.他想探究“音调高低跟频率的关系.” 　　（1）小明认为每次实验都要用相同的力度敲音叉.这么做的目的是： 　　（2） 控制振幅相同是否属于控制变量？. 　　（3）如果使用某种仪器能直接测出音调，是否需要控制振幅（响度）相同？. 　　分析（1）用相同的力度敲，目的是为了控制振幅（响度）相同；（2）因为音调跟振幅无关，所以不属于控制变量；（3）因为这个实验，通常是通过人耳听声音来辨别音调高低，但响度不同，会对人耳辨别音调的高低产生干扰.如果用仪器直接测音调高低，响度不同不会对仪器产生干扰，所以如果使用仪器直接测音调，不需要控制响度相同. 　　例2小明已经知道：物体的重力势能只跟物体的质量和高度有关. 　　他想探究“重力势能跟物体质量的关系”. 　　他想通过比较金属球砸出沙坑的深浅来间接地比较重力势能的大小. 　　小明认为：应该选择3个质量不同，体积相同的金属球.为什么需要体积相同？.控制体积相同是否属于控制变量？. 　　分析因为金属球的体积大小会对砸出的沙坑深浅造成影响，为了排除这个因素对实验现象的干扰，所以要控制体积相同.而重力势能的大小跟物体的体积无关，所以这个实验控制体积相同不属于控制变量. 　　例3小明想比较水和煤油的比热容大小关系.他设计的实验是：用相同的烧杯分别装入质量相同的水和煤油，用相同的酒精灯加热，使水和煤油升高相同的温度.谁加热的时间长，谁的比热容就大. 　　（1）这个实验为什么要用相同的酒精灯？ 　　（2）这个实验控制了质量相同，烧杯相同，酒精灯相同，升高的温度相同.控制这些因素，是否属于控制变量？为什么. 　　分析（1）此实验是通过利用相同质量，升高相同温度，比较吸收热量的多少间接比较比热容.而吸收热量的多少是通过加热时间间接反映的.在不考虑热损失的情况下，只有相同的酒精灯才能保证在单位时间内放出的热量相同，从而使水和煤油在单位时间内吸收的热量相同，才能通过比较加热时间间接地比较吸收热量的多少；（2）由于比热容只跟物质的种类有关，跟其它因素无关，所以控制这些因素相同都不属于控制变量，只是排除这些因素对这个实验的干扰.假如是利用某种仪器可以直接测出液体的比热容，则这些因素都不需要控制相同. 　　2控制变量法在实验结论中的应用 　　2.1如果实验题目是探究与……是否有关，并猜想与多个可能因素有关 　　在设计实验时，当探究其中的一个因素时，需要控制其它的猜想因素不变，这属于控制变量法.但探究的这个因素无论最后结果是有关还是无关，其实都不受其它因素的影响，所以探究是否有关的实验结论中不应该写“当……一定时”. 　　例4小明猜想：浸在液体中的物体受到的浮力大小可能跟深度、液体密度、排开液体的体积有关. 　　（1）小明设计实验，发现当深度、液体密度不变时，浮力随排开液体的体积变化而变化. 　　则结论是： 　　（2） 小明设计实验，发现当液体密度和排开液体的体积不变时，浮力不随深度的变化而变化. 　　则结论是： 　　分析有关还是无关，是不受其它因素影响的.实验设计中需要控制变量，只是为了便于得出结论： 　　（1）浮力大小跟排开液体的体积有关；（2）浮力的大小跟深度无关. 　　2.2如果实验题目是探究定量或定性的关系，并且已知有多个影响因素 　　在设计实验时，当探究跟其中的某一个因素影响时，需要控制其它的相关因素不变，这属于控制变量法，在结论中需要写“当……一定时”. 　　例5小明已经知道液体内部的压强大小跟液体密度和深度有关.他利用U型管压强计探究液体内部压强跟深度的关系.他发现当液体密度一定时，探测端所在的深度越深，U型管中的液柱高度差越大. 　　则结论是： 　　分析由于U型管压强计只能粗略地比较液体内部压强的大小，而不能测出压强值，所以用U型管压强计只能定性地探究液体内部压强规律.所以结论是：当液体密度一定时，液体内部压强随深度的增大而增大. 　　例6小明已经知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程