对话“有效教学”.pdfVIP

责任编辑 阮晓玲 背景：教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为。追求有效，是教学永恒的主题， 更是学校课堂管理的核心所在。前不久，兴化市第二实验小学十几位参与“追寻理想课 堂”课题研究的老师坐到了一起，围绕“有效教学”展开思想交流。 严伯春：去年底在扬州参加 2006年教 在有效教学如此深入人心，是什么切合了 对话一有效教学～ 海探航颁奖活动．听了省教科院杨九俊副 人们的心意? 院长“有效教学”的报告，思想触动很大。在 网上搜索一下，发现许多学校对此都作出 江苏云：我想现在提有效教学 ，恐怕 了积极回应。新课程实施 6个年头了，叶澜 是对光活跃而没有生命力课堂的一种批 教授“让课堂充满生命的活力”曾经召唤着 评。怎么这么说呢?比如，在我听的许多 我们关注学生学习体验 ，注重知识的生长 英语公开课上．教师为了让课堂活起来 ， 过程，让“知识”动起来，让学习动起来。现 总是设计不少的游戏环节。当然，适当的 游戏是必要的，但教学以游戏 进行，巩固也以游戏进行就不 妥了。有一节课由于不当游戏 造成的课堂混乱至今想来我 仍心寒：学了人的“五官”单词 后．教师让学生把分散的五官 图拼成一张脸，由于图的比例 不同，拼出的脸严重变形，可 以想象在这个过程 中学生嬉 笑不断．最后课堂也失去了控 量圭挂 ； 壹 制。你想在这一过程中，学生 的兴奋点在~IUI,?在那张变异 笔，悄悄走到学生身旁纠正握笔姿势，匆匆来到热水壶 家显克微支这么说：“如果每个孩子都觉得有一只 ‘温 旁接过学生手中满溢着的水杯……南师附小的校训 柔的手’在引导他前进．而不是用脚踢他的胸脯……那 “怀大爱 、做小事”．非常准确地提炼了教师爱学生的方 么教育就能更好地完成自己的使命。”而 16世纪的神 式。这种方式也是教给学生的。学生怀着爱心从小事做 父克利索托姆则说：“拉着孩子的手走路，就要放慢走 起 ．在小事中培养大爱之心。方式的微小不是意义的微 路的速度；在教学中必须像保姆用小匙喂孩子吃饭一 小 ，意义的伟大并不意味着方式的宏大。 样 ，要慢慢地、甚至一点一点地传授知识。”当然，这只 3