工程制图课程多媒体教学质量评价方法及应用研究.pdfVIP

CHENGREN J-AoYU ●量Q● 2008／01总第252期 文章编号：lOO1—8794(2008)01—0045—02 摘 要：该文建立了工程制图多媒体教学质量的评价体系，并确定了各因素的权重系数。在此基础上，利用模糊数学 理论，建立了工程制图多媒体教学质量评价模型，并进行了应用。结果表明，该模型能够较全面、公正、客观地对教师 的多媒体教学质量进行评价，并对指标体系和权重系数稍加改动，即可实现对多媒体教学质量的过程性评价和总结 性评价。应用非常灵活。 关键词：工程制图；多媒体；教学质量；模糊综合评价 中图分类号：G434 文献标识码：A 一 、 教学质量评价的指标体系 1．指标体系的内容和方式 表1 工程制图多媒体教学质量评价的指标体系 多媒体教学质量评价就是以教学目的为依据， 一 级 指标 权重 二级指标 权重 三级指标 权重 制定科学的评价标准，对教学活动的全过程和教学 效果进行衡量。其中，建立科学、系统、有效的教学评 教师 0．5 教学态度 0．2 仪表端庄，具有亲合力 0．1 价标准和指标体系，是进行教学评价的关键。 备课充分，讲课流畅 0．2 多媒体教学是一个复杂、动态的信息传播过程， 板书、板图规范 0．2 教学的主体是教师和学生，而课件是知识的载体，是 作业批改及时、认真 0．5 教师向学生传播知识的手段和工具，三者构成教学 教学内容 0．6 多媒体内容及数量安排合理 0．5 活动的协调统一体。只有三者在各自的位置上发挥 课堂知识含量充分、适当 0．2 其应有的作用，才能生产出高质量的产品(学生)。因 教学重点、难点处理得当 0．3 此，教学质量评价的指标体系的主要内容应包括教 教学能力 0．2 知识衔接、过渡自然 0．3 师教、学生学和多媒体课件三个方面。 启发式教学、和学生互动好 0．5 根据评价工作的任务和时间，’通常把评价分为 语言表达言简意赅 0．2 过程性评价和总结性评价。所谓过程性评价是在教 课件 0．2 技术性 0．2 易于安装、卸载 0．2 学过程中进行的评价，它能及时了解阶段教学的效 运行可靠稳定 0．5 果，发现问题，及时反馈、调整和改进教学方法。总结 响应快、修改方便 0．3 性评价是指对某一阶段的教学效果进行评价，给出 艺术性 0．1 整体风格协调 0．5 教与学的最终评价结论。笔者认为，对教学质量的评 版面设计简洁、美观 0．5 价应是过程性评价和总结性评价的总和，具体内容 体现在表1的指标体系中。 科学性 0．7 课件素材选择合理、准确表达