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生物学教学2012年(第37卷)第1I期 ·45· 采用多种方法提高植物学教学有效性的尝试 王海燕 杨瑞红 芦 云 (簸疆教育学茨理学分院r鸟鲁木齐s30043) 摘要植物学课程是高校培养中学生物学师资的-H必修课。本文总结了在植物学教学中采用比较法、探究法、直观法等方 法，提高教学有效性的尝试。 美键词植物学教学方法教学有效性 植物学涉及植物的形态、结构、分类分布、植物资 效增加知识的趣味性，使学生易于理解、掌握和记忆。 源和利用等多个方面内容，它从不同层次和角度研究 l。l 比较教学如果教学内容有楣似性，或有内在联 植物体，从而揭示植物个体发育和系统发育过程中的 系及可比性，即可采用比较法。在教学中，利用教学内 基本规律。在大学一年级开设植物学课程，并将之作 容的相互联系和区别，使学生掌握和巩固教学内容，从 为生物学及相关专业必修的基础课，与培养宽口径、实 而达到教学目标的一种逻辑悬维方法【¨。 践型和具有创新意识、高素质的中学生物学教师的教 1．1．1 相似事物比较如讲授单子叶植物根的结构 学目标是相适应的。作为植物学基础课教师，笔者在 时，可与双子叶植物根的初生结构比较；讲述单子叶植 教学中采用多种方法进行了探索或尝试，现将有关认 物茎的初生结构时。可与双子叶植物茎的初生结构比 识总结如下： 较；讲述单子叶植物叶的结构时，可与双子叶植物叶的 1优化教学方法 结构比较；待学完花和种子结构，可汇总成以下总表利 根据教学内容，选用和设计不同的教学方法，可有 于学生理织、掌握和复习。 ＼＼项目 糍＼ 双子叶植物 单子叶植物 两者相同点 多直根系；有次生生长(中柱 多须根系；无次生生长(中柱 初生木质部、初生韧皮郝多相 根 鞘能恢复分裂能力) 鞘不能恢复分裂能力) 间排列，发育方式外始式 无限维管束(初生木质部、初 有限维管束(初生本质部、初 茎 生韧皮部之间有形成层)；能 生韧皮部之间无形成层)；不 都具有表皮、维管束结构 无限增粗 能无限增粗 非条形叶；多两状脉。时肉分 叶 化为海绵组织和栅栏组织(异 多条型叶；平行叶脉或弧形脉， 均包括表皮、叶肉、叶脉三部分 叶肉无分化(等面叶) 结构 面叶) 多为4基数或5基数，花粉具多为3基数，花粉具单个萌发 雄蕊和雌蕊分别能产生精子和 花 三个萌发孔 孔 郛细胞 种子 有两片子叶 仅有一片子叶 种子中都有胚结构 1．1．2易混淆概念比较例如，原生质、原生质体；前 适应性差；种子是种子植物的繁殖器官，由多个细胞组 者是组成细胞所有生命物质的总称。是物质的概念；后 成，对外界环境适应性强。莎草科与禾本科：霭科均属 者是具体的结构概念，是活细胞中细胞壁以内各种结 于单子叶植物纲莎草目，两者外形相似；但禾本科有花 构的总称…1。孢子、种子：孢子是指孢子植物(藻类、 被片，莎草科没有，禾本科茎圆柱形、中空，有节，叶鞘 苔藓、蕨类)的繁殖细胞，由一个细胞构成，对外界环境 开裂，叶2列，常有叶舌叶耳，颖果；莎草科茎三棱柱 ·．．一‘—卜*—卜——h—}——■’——卜-+--44-。—卜”+一+-+一—+一一·●—·+一—+——■—一—卜-—-—．+· 形、实心(少数中空)，无节，叶鞘闭合，叶3列，坚果。 信息技