略论高中语文教师继续教育课程体系的构建原则.pdfVIP

第25卷 第4期 太原 大学 教 育学 院学报 V01．25 No．4 2007年 12月 JOURNAL OF EDUCATION INSTITUTE OF TAIYUAN UNIVERSITY Dec．20o7 略论高中语文教师继续教育课程体系的构建原贝丑 陈鹏程 (天津师范大学文学院，天津300387) [摘 要]构建科学有效的课程体系是高中语文教师继续教育的基础环节，其课程设计应该遵循针对 性原则、整合性原则和指导性原则。只有如此，才能符合高中语文的教育教学实际，满足高中语文教师需 求，切实达到高中语文教师继续教育的教育目标。 [关键词]构建；原则；高中；语文；继续教育；教师；课程 [中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1673—7016(2007)04—0048—03 近十年来，尤其是以教育部1999年9月颁布 为其知识储备或内化为其职业能力。高中语文教师 的 《中小学教师继续教育规定》为标志，高中语文 继续教育课程设置的针对性原则主要体现在如下几 教师的继续教育工作在全国各地如火如荼地展开， 个方面：坚持服务于高中语文教师和教学的指导思 许多承担高中语文教师继续教育的教学部门在实践 想，在课程设计与设置上要紧密围绕高中语文教学 中积极探索，并且取得了显著的成效。但不容忽视 的实际需求，找准高中语文教师知识体系的薄弱点 的是，还有诸多有待解决的问题，其中最为关键的 和教学实践的关注点。高中语文教师在教学中欠缺 就是如何构建更为科学、有效的课程体系。在此笔 些什么，需要充实些什么，这些都是我们在进行课 者不揣谫陋，拟就高中语文教师继续教育课程体系 程设置时必须了解的。举例说明，阅读教学是高中 的构建原则略陈一管之见，仅供参考。 语文教学的主体内容，新高中语文教学大纲和课程 一 、 针对性原则 标准也对中学生阅读教学提出了更高要求。要适应 针对性原则就是指高中语文教师继续教育课程 这种新趋势，除了广大语文教师在教学实践中摸索 体系的构建必须紧扣高中语文教育课程改革中教师 经验外，更迫切需要由我们的继续教育提供理论指 发展的需要，密切联系语文教育教学实际，立足于 导和专业知识的支持。另一方面，从高中语文阅读 高中语文教师的现实状况，具有较强的针对性。针 教学的实际效果来看，也不尽如人意。关于这一 对性是一切教育教学活动的指导原则，对于继续教 点，扈新生先生曾进行过系统的分析并指出：“多年 育这种教育形式来说，尤其如此。首先就教学对象 来，由于阅读教学的基本性质指向不明，中学语文 而言，继续教育属于成人教育。和普通在校大学生 阅读教学虽经艰苦的努力，并且建立了许多具有操 相比，成人教育的学生更注重所学知识的直接效 作性的阅读教学模式，但始终未能冲破单纯的工具 能。参加继续教育的学员，对于课程的设置～般具 性训练和文章分析学的教学藩篱，走出 ‘读写结 有较强的实用性心理期待，希望课程的设置能够对 合’的误区。” “纵观目前的阅读教学，教师所追 自身的教学工作有较大指导作用，起到实效。针对 求的 ‘知识转化为能力’的目标，连教师本身也不 性原则也是受继续教育这种教育形式的教育目标所 明白哪些语文知识可以转化为相应的阅读能力，至 决定的。 《中小学教师继续教育规定》第六条明确 于转化的途径和条件究竟如何?就更不清楚了。” 指出： “