生成教学法在高中政治课教学中的运用.pdfVIP

2007年第l2期(总第7l期 生成教学法在高中|政治课教学中的运用 李原松 段晓霞 成都华西中学，四川 成都 610051 随着新课改的不断推进，传统政治课堂教学模式(导入 驴大战”的时政材料。学生采集时政材料的过程，本身就是 新课——讲授新课——巩固练习——布置作业)已经不能 一 个自主学习的过程。在此需要特别强调的是，教师在变 适应新形势的要求，许多积极有益的教学方法在新课改中 教案为学案的过程中，首先是教师自己要有一个角色转换 应运而生。生成教学就是全面体现高中政治课新课改教学 的过程。教师的全部教学活动要站在学习者的角度上，用 理念的一种突破和创新，“生成”是一个相对于“预设”的概 学生的认知水平和思维习惯来审视教材的知识和教学材料 念，其本意在于“自然形成”。生成教学是指在教师课前预 的运用，要突出学生的认知特点。只有这样，整个教学过程 设的基础上，师生在课堂上共同探索、共同建构知识的过程。 才能够为学生所乐于和有效接受，才能充分调动起学生积 它强调教学前的宏观预设，强调课堂教学过程中，教学民主 极参与知识探究和学习主动性。其次，教师在变教案为学 性原则的运用，强调在知识的探索和构建过程中，师生互动、 案的过程中，还应该注意教学材料的选用上，‘尽量让学生全 特别是学生积极参与和体验的过程。科学和恰当的教学生 程参与教学辅助材料的收集和选择，这样有助于实现课堂 成，对于提高政治课教学效率，全面实现教学目标具有积极 教学过程中的师生互动，有助于全面完成教学任务和目标。 而重要的意义。本文就生成教学在高中政治课在课前、课 再次，教师在变教案为学案的过程中，要站在学生当堂课学 中和课后的几种运用方法谈几点体会。 习的实际状况上来设计教学的检测和反馈内容和梯次，切 一 、 变教案为学案，实现备课中的教学预设生成。 忌“闭门造车” 脱离学生实际而事倍功半。 “教案”是教师课前预设的教学设计方案，说到底它就 二、变讲授为师生讨论，实现教学过程中的生成。 是教学前的较为全面的教学预设，它是师生双方实施课堂 实施新教材改革后的高中思想政治课内容，较以前的 生成教学的前提和基础。教师在教学设计过程中，若能够 教材来说，极大地突出了知识的生活气息，特别是经济知识 积极将教案进一步转化为学生的学案，从学生知识水平和 部分，涉及了大量与人们生活息息相关的内容。但是，因为 认知特点出发，从侧重于教师的“教”转向强化学生的“学”， 学生们实际生活的空间相对狭窄，加之书本部分内容的理 进一步突出学生在课堂教学过程中的主体地位，这本身就 论性和政策性相对较强，与学生生活实际有一定的距离。这 是一次教学前的生成过程。在长期的教学实践中，我逐步 就需要在教师引导下并与学生一道有一个材料收集、筛选 摸索并形成了“课前时政演讲法”、“网络板书教学法”等教 和运用的过程。如讲授经济常识中关于“社会主义宏观调 学方法。就每堂课的“课前时政演讲法”来说，我在实施课 控”一节知识时，因为这部分知识的理论性、政策性很强，于 堂教学前，总是发动全体同学收集准备与教学内容相关的 是，我要求学生收集身边有关“楼市房价”以及学生家庭的 国际、国内时政事件，让同学们在课堂上以“新闻发言人”的 住房情况，先从感性上对即将涉及的知识有一个印记。然 身份向大家发布。如在讲授高中《政治常识》第三课有关政 后，我一改过去那种只是教师讲授的传统教学方法，发动同 党制度知识时，学生们采集了大量有关美国两党选举，“象 学们开展课堂讨论，俗话说，道理不争不明。学生参与讨论 的重点，通过课程体系