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辅导员职业价值观培养和学工文化构建摘要：本文深入分析了辅导员职业价值观的内涵，通过质的研究归纳出辅导员职业价值观几个重要维度和构建原则，并在此基础上提出树立辅导员合理职业价值观、提高辅导员职业认同的建议和对策 Abstract：This article has analyzed the instructor professional values connotation thoroughly, induces instructor professional values several important dimensions and the construction principle through the archery target research, based on this and proposed that sets up the instructor reasonable professional values, to enhance the instructor occupation approval the suggestion and the countermeasure. 关键词：高校 辅导员 职业价值观 key word：University instructor professional values 作者简介：张凤琴，“教师职业价值观的理论与实践研究”，内蒙古师范大学硕士学位论文 一、研究背景和意义 学工文化应该是学工职员，包括学工领导，尤其辅导员队伍所信奉的主要价值观，这些价值观是构成“学工人”活力、意见和行为的规范。本文在调查基础上旨在提出辅导员职业价值观的主要结构体系，分析构建辅导员职业价值观之原则，从而探究辅导员职业价值观教育的有效渠道，结合学生思政工作的具体要求，针对性地加强辅导员职业认同感，进而推动学工文化的构建 二、辅导员职业价值观内涵和测评体系构建 1、辅导员职业价值观的理论架构 从职业价值观涵义可以看出，职业价值的载体有职业本身和从业者两种，而对职业价值观的定义和结构分类就不能脱离这两个重要元素。职业本身作为一种社会分工所体现的社会需求，具有多种属性和多重功能。从内容上讲，职业本身的内涵既含生产的一面，也含参与分配的一面；既含劳动的一面，也含获取的一面1。；而从业者本身既要拥有一定的职业道德、职业素养等，它还作为一个个体存在，拥有其个体性和特殊性，有个体需求，有主观情感，有个体意识和职业意识的统一等等。因此，职业价值观具有历史性、社会性、个别差异性，并随社会的发展而变化。对职业价值观的认识也必须立足于职业性质、从业者特性及两者的融合、匹配关系等三个向度。塞普尔(Super)的三分法则完整地表达了这三个向度。本文将采用这三分法作为辅导员职业价值观理论结构 2、辅导员职业价值观的主要维度 辅导员职业价值观在于“选择辅导员职业的理由和对辅导员工作期望”，它包含了怎么看待辅导员职业、辅导员职位的吸引性、希望辅导员工作有哪些方面的改善等问题。通过访谈了解辅导员对以上核心问题的认识可以归纳出目前辅导员职业价值观的核心所在。本文通过访谈梳理了辅导员较为认同的职业价值观，主要包括社会贡献、成就感、物质保障、工作环境、创新和挑战性、个人发展、尊重和声望等多方面 此外，在谈到职业期望时，有的辅导员表现出了自我发展的需求，比如职业晋升、发展空间、学习培训等。他们认为辅导员职业本身非常锻炼人，但目前辅导员的发展空间还比较单一，岗位调换机会少；同时，对于提高辅导员专业化和职业化的培训较少，有的培训很片面，不切合辅导员工作实际等 三、辅导员职业价值认同特点及存在的问题 从访谈对象对各职业价值观的认识和职业期待中，也可以看出以下几个主要特点： 1、不同类型辅导员对职业价值观各维度的关注度存在一定差异 年龄较大的辅导员，他们对物质保障、工作环境的关注度较低，对辅导员工作的奉献性更强烈一些；青年辅导员比较关注个人的发展空间、工作环境等，在辅导员内在职业价值观上，他们更倾向于工作的创新性、挑战性体验，重视辅导员的社会声望；女性青年辅导员相对关注报酬和个人生活，成就感体验也较强。其他并无明显区别。总的来讲，辅导员的职业价值观是积极进取的 2、辅导员的职业认同较高的原因源于该职业的育人功能，但也受外界岗位认知低等因素影响 在谈到辅导员的内在价值时，辅导员表现出的自豪和成就感多归结于该职业的育人功能，比如学生能力的提高、学生素质和成绩等改善；但这种高的认同感也常常会受到外界因素的影响，比如和其他教师岗位相比声望和受尊重程度较低，外界对辅导员职业的认知较低，评价不高等。内在体验和外界因素影响形成辅导员职业认同的一对矛盾体