高中新课程教材典型数学习题解法探究.docVIP

高中新课程教材典型数学习题解法探究[摘要]在实际教学中，解数学题不仅应注重通性通法，还要注意特殊解法探索，归纳总结得出解题思路，培养学生的发散思维能力 [关键词] 新课程教材 典型习题 不同解法 《普通高中数学课程标准》指出高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展 高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当的转换、调整 高中学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识 高中数学课程注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用 笔者在实际课堂教学中对教材中的一些习题进行研究，根据不同思维层次的学生、不同思维方式引导学生进行不同解法探索，培养学生的发散思维能力。下面是教材一道习题从不同思维角度的解法 人民教育出版社选修2―1第二章 圆锥曲线与方程，课本第73页习题2.4第6题，如图，直线与抛物线相交于A、B两点，求证: 分析1：本道题目是属于曲线与直线的相交问题，转化为求解直线方程与曲线方程联立组成方程组，求出方程组的解，得到交点坐标，再进一步解题 解：依题意得① ② 消去 得③ 解得， 把代入①得 ， ∴ A点的坐标为， B点的坐标为， 方法一：利用 ∵ ∴ 方法二：利用 ∵2：本道题目也可利用设而不求的数学解题方法解题 方法三： 由方程可得 则 ∴ 方法四： ∴ 小结：以上4种方法主要利用两条直线的斜率乘积为－1，或者两条直线的方向向量数量积为0，证明两条直线互相垂直 方法五：利用 ∴ 方法六：利用以AB为直径的圆过原点，即原点满足以AB为直径的圆的方程，，的中点为 ∵ ∴ 圆心为 半径为 ∴ 圆的方程为 ∵ ∴ 点在圆上， ∴ 方法七：利用勾股定理的逆定理 小结：方法五、六、七主要是发挥学生的想象空间，利用学生已有的知识，进行解题，有利于拓展学生的发散思维 巩固练习：如图，M是抛物线上一点，F是抛物线的焦点，以为始边，FM为终边的角，求 鉴于福建省新课程教材使用的多样性，高考命题充分体现公平性，试题适用于不同版本的教材。试题可以是取材于教材或课外参考资料中经过实质性改造后的问题，但切忌照搬任何教材或课外参考资料的原题或未经实质性改造过的题目。所设置的试题，特别是区分学生学习能力的把关试题应当关注解法的多样性，充分尊重学生在学习数学方面的差异，力求使不同思维方式、思维层次的学生都能得到科学的评价 因此，在课堂教学中应注重课本习题解法的多样性，培养学生的发散思维能力，养成独立思考、积极探索的习惯，发展他们的创新意识。