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强化小组合作学习 构建效率英语课堂【摘要】日常教学的课堂教学法以整体优化英语课堂教学过程为核心，以强化小组合作学习为基础，以加强英语活动课程为保证，为每个学生提供最有效的学习方式，创造适宜的教学条件，促使全体学生英语素质的提高。为验证该法的有效性，提高英语教学效率，依据“课程有效教学研究问题”课堂教学法的要求，进行了教学实验，结果显示：这一教学法确实科学、实用、省时、省力 【关键词】课程有效教学；精讲精练；小组合作学习 【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】1007―4309（XX年代后期在美国兴起，由威廉#8226;个拉塞提出，又称小组学习。它是指一系列促进学生共同完成学习任务的方法。在教学过程中运用小组互助形式，开展学生间的共同活动，以最大程度地调动每个学生的学习积极性，促进所有学生的共同发展。合作学习小组的建立，要求教师对班级学生数、学生的优缺点以及学生的家庭背景等进行全面的了解，尽量做到优、中、差等生的协调搭配 二、建立小组合作学习 （一）正确划分小组 要以达成该团体的学习目标和提高个人的学习成效为原则划分小组，提高小组划分的科学性。为保证组内各成员的差异性和互补性，保证小组之间合理竞争的公平性，可根据学生的英语成绩、性别、能力、兴趣等主要方面进行合理搭配，还可以根据不同的学习任务和教学环节随机分组，这样使各小组之间得以公平竞争，学生也能够和更多的同学合作。同时，还可以根据学生的兴趣爱好和彼此之间的默契程度自行组合，为学生营造和谐、宽松的学习氛围 （二）科学安排座位 应根据学生人数及合作完成任务的目标、性质来安排座位，主要有以下几种座位形式： 1．“一”字型 这种形式适合做pair work和soft homework，同桌两人组成一个小组 2．“十”字型 这种形式适合做 group discussion 和 Speaking中的 dialogue的编写，尤其适合角色表演，在这种形式中，一个合作小组包括前后两桌的四个人 3．围圈式 即多人围成圈而坐，形成了一个合作小组，适合做Comprehending和Speaking，以及这些内容中所涉及的debate或Discusion 4．半包围式 即左右或前后六人为一个合作小组，适合完成Practice中的task或 teamwork interview。科学安排座位可以使学生间的交流更便利，学生之间的空间距离缩短，每一个学生获得展示个性、表现自我的机会，个体发展的需要都能得到满足。新教材Warming Up、Pre-reading、Comprehending等内容更是给学生提供了许多合作的机会，因而科学安排座位在起到便于讨论的作用的基础上，还能产生意想不到的效果 （三）让每位学生积极参与 能否调动学生的积极主观能动性，让他们自觉参与学习活动，而不是被动地接受知识，是取得教学成功的一个关键因素。而调动学生的积极性，是指主动参与的核心在于激发他们的学习兴趣。爱玩爱唱爱表现是中学生的特点，为此，教学中应多开展游戏活动，让学生身处轻松、愉快的学习氛围中，这样他们必会热情高涨，学习效率也会大幅度地提高 三、设计科学的合作学习任务 教师对合作学习小组任务设计的合理性、科学性对合作学习具有很大意义，并具有很强的实效性。因此，在决定下达合作学习任务之前，教师应做好以下几点： 第一，教师要根据课堂教学内容和目的，学生实际和教学环境条件等，主动选择有价值的内容、恰当的时机和适当的次数让学生进行小组合作学习。在一节课中，不宜安排过多的小组合作学习占用大量课堂时间，这主要是防止课堂教学的随意性和形式化 第二，在英语课堂教学中，教师要结合讨论的主题，给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的材料，使学生的语言表达和思想意识有一定的基础 第三，教师在设计合作学习任务时，要考虑到任务的难度大小。难度太大，容易造成课堂“冷场”局面，学生面面相觑，不知所云，在这种情况下，就会有很多学生在“逼迫”下，不自觉地使用汉语交流。因此要创设一个具有信息差的语言环境来设计任务问题。语言是传递信息、表达感情、交流思想的工具，问题的产生是因为问答双方有获取某一方面信息的好奇心 第四，教师在设计小组活动时要充分考虑到教学目的，也就是怎样把课本中的语言自然渗透到学生交流活动中，让学生在活动中学习和运用语言，通过合作对话的形式，理解记忆英语知识 四、教师在小组合作学习中正确把握自己的角色 在英语课堂教学实践中，在组织学生进行小组合作学习过程中，教师往往很随意放松，将小组合作学习当做课堂的中场休息，将自己定位为学生的纪律维持者。这种错误定位不利于促进学生学习，不利于教师成为与学生共