【小学语文教学论文】论小学语文教学中学生阅读能力的培养.docVIP

　　【小学语文教学论文】论小学语文教学中学生阅读能力的培养 摘要：随着社会信息量的不断增多，阅读作为一种最主要的信息接收渠道，已经成为每个人都必须具备的基本技能，对于小学生来讲，阅读能力的培养对其今后各方面的能力的提升更是有着至关重要的影响，本文分析了当前小学生阅读能力培养的现状与不足进行了研究和总结，最后详细探讨研究了有效提升小学生阅读能力的建议措施。 关键词：小学生 阅读能力 培养 一、引言 小学语文新课标中明确指出阅读是对信息的搜集处理、发展思维、认知世界、获取审美体验的关键途径。我们可以认为阅读作为一种综合性的语文知识运用过程，是小学语文教育的灵魂所在，只能让阅读成为小学生语文学习过程中的一种习惯，才能够让学生更加从容的面对书本，细细品读，深入思考。所以，在小学语文的教学过程中一定要对小学生阅读能力的培养工作予以高度的重视，本文的研究目的即在于探讨研究有关如何培养和提升小学生阅读能力的方法与途径。 二、小学生在阅读过程中的不良习惯 （一）阅读只注视表象，缺乏深入思考 由于缺乏正确的阅读习惯引导，当前很多小学生在阅读过程中的精神注意力集中程度都取决于阅读对象中字里行间的表象意思以及插图信息的精彩程度等等，也就是说，小学生在阅读过程中大多数只是为了了解文章最浅显的表层内容，真正让他们深入思考自己所阅读内容的内在涵义和思想的时候，则让他们感觉很乏味和鼓噪，也就没有兴趣对其加以深入思考，一些对阅读没有兴趣的小学生主要原因就是因为手中图书中内容不够直接浅显，写作思路过于隐晦曲折等等导致无法吸引其阅读的注意力和兴趣。 （二）阅读缺乏有序性 很多小学生由于成长特点，阅读过程中缺乏耐心，尤其在阅读一些长篇文章的时候，有着乱翻书的习惯，一会将图书翻到后面，一会又翻到前面，有时又翻到中间，这种现象都是由于小学生整体上身心发展还处在一个起始阶段，在思维过程中具有一定的跳跃性，常常表现出一种无序化的状态，在具体的阅读过程中，其对阅读对象的写作思路、文章脉络结构构成等还不够清晰的了解，而这一过程中又缺乏老师的正确的指导，导致很多小学生在阅读过程中甚至不清楚阅读的故事情节是按照怎样的一个具体线索来展开的，因此才会出现小学生阅读过程中无序性的现象。 （三）阅读缺乏概括性 除了上文中所述的很多小学生在阅读过程中由于缺乏良好的阅读习惯指导，阅读过程中缺乏有序性，这自然无法对图书中的内容进行正确和较为深入的理解。其实在个别阅读过程中懂得按次序进行阅读的小学生，在询问他们或者让他们对所读内容进行概括时，很多小学生描述的仅仅是一些比较直观的表面形象和背景画面等等内容，并没有对某一个故事的内容进行概括的能力，比如小学语文课本中其实包含了很多诸如鲁迅、朱自清等作家写的带有隐喻性写作目的的文章，现在很多小学生在读完之后往往只看懂了表面意思，而文章的内在精髓思想并没有读懂，就其本质来讲，我们很容易知道这是由于缺乏完善合理的小学生阅读能力培养体系和方法，从而无法有效提升小学生的思维能力，使得大部分小学生的思维长时间停留在形象思维阶段，而逻辑思维能力始终停滞不前。 四、提升小学生阅读能力的建议措施 （一）改变阅读教学观念 过去小学语文阅读教学，只是把教材当作学习语文知识的教科书。一套教材就是一棵知识树，一篇课文里有若干个知识点，语文课文是因知识点的分布而存在，语文学习的最终指向是语文知识。过去语文阅读教学，主要是从文本中提取信息，从中提炼文章主旨和段意 。通过学习，获取别人观察、思考、感悟生活的经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。也就是说把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。所以我们要改变这种重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的不良倾向。现代阅读在传统阅读的基础上明确了获得审美体验的要求，认为语文阅读教学过程应该是一种情意发展过程，不应该是简单的知识体系传播过程，教师在阅读教学中要以发展学生思维，获得审美体验为目的。 （二）培养小学生的阅读兴趣 1、精心认真的创设阅读情境，提升小学生的阅读兴趣 教师可以合理的适用多媒体工具和手段来辅助阅读教学，从视听等多个角度给小学生以感官层面上的多重刺激，构建趣味性十足的轻松课堂教学氛围与环境，让学生能够真正的实现快乐中学习，趣味中收获。比如在进行“爬山虎的脚”这一课程的学习过程中，教师可以与文中流畅、优美的语言充分的结合，在示范阅读的过程中配合上一段动听舒缓的音乐以及一些生动、精美的动态画面进行饱含情感的范读，进而可以更好的打动小学生的心灵之弦，让其充分的感受到一种艺术的感染力。学生在认真的看和听的过程中不但能够强化对课文内容的理解，同时也会被范读过程中生动的画面、语调、情感所陶醉，体验到美的愉悦，达到了阅读的真正目的，也就自然而然的培养和提升了