【高中生物教学论文】要素、类型和策略的研究高中生物教学中问题情境创设.docVIP

　　【高中生物教学论文】要素、类型和策略的研究高中生物教学中问题情境创设 摘要：新课程改革的背景下，打造教师为主导，学生为主体，思维为主线的充满活力的生物课堂尤为重要。“问题导学法”作为落实新课程目标的有效方法之一，在引导和训练学生思维，培养其自主探究意识以及提高其学习兴趣方面起着重要作用。然而，问题导学法的成功实施离不开问题情境的有效创设。因此，本文主要在结合学科教学实践的基础上，对生物教学中问题情境创设的要素、类型和策略进行了相关研究。 关键词：生物教学；问题导学；情境创设；要素；类型；策略 科学知识的积累往往始于问题，终于问题。生物学作为一门发展迅速，充满无限未知领域的学科也不例外。高中阶段，生物课是学生探索生物科学的重要途径，在教学过程中如果能够成功地做到以问题为导向，充分激发学生主动探究生物奥秘的热情，让学习的过程成为学生自主思考和解决问题的过程，这不仅符合新课标的要求和学生的认知规律，也能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性。当然，有效的“问题导学”离不开有效的问题情境创设，而要进行有效的问题情境创设则离不开对其要素、类型和策略的研究。 一、问题情境创设的要素 1、紧扣教材重要知识点 问题导学法中问题情境的创设需要紧密联系教材中的重要知识点，教师应尽量通过创设问题情境向学生传达本节课所要探究的重点问题，引导学生的思维有针对性地聚焦在对重点问题的思考上，实现“导”的有效