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素质教育背景下我国高校实验教学实践改革探讨 【摘要】随着高等教育的改革和素质教育的实现,实验教学正在随着人才培养模式的改革进行着深刻的变革。作为高等教育的重要组成部分,实验教学是抽象思维与形象思维、传授知识与训练技能相结合的过程,具有课堂理论教学和其它教学环节不可替代的作用。本文对当前我国高校实验教学实践改革进行了探讨 【关键词】实验教学;教学改革;素质教育 在素质教育背景的实施下,高校实验教学从过去的验证理论课教学的附属地位,逐步变成独立的教学体系,成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。实验教学改革是学校办学的基础性工作,是学校发展和提高的重要条件。我们必须坚持与时俱进的精神,以现代教育的观点,重新认识实验教学和实验教学在人才培养中的重要地位,把实验室建设推向一个新水平,以适应人才培养的需要 1实验教学改革中的共性问题 1.1对实验教学环节重视不足 由于历史上的原因,在我国教育体制中实验教学一直处于“从属”地位。虽然近几年在教育观念上已经有了很大的转变,但是重视理论知识传授、轻视动手能力的倾向,仍然没有彻底改观,这是影响实验教学改革进行的根本原因。传统实验教学方法基本上是以灌输、模拟、验证为主,学生学习主动性不能很好发挥。实验教学方法的改革必须实现以学生自我训练为主的实验教学模式。在教师指导实验中要分出辅导性、指导性、发挥性三个不同层次的教学层次。在辅导性实验教学阶段,教师可以相对讲的较多、较细,这个阶段应侧重于基本功的训练。在指导性实验教学阶段,教师要精讲,让学生多思考、多讨论、多动手,以培养学生主动学习能力为主。发挥性实验教学阶段学生应在启发下自己设计实验方案,独立完成规定的实验任务,培养学生综合实验能力 1.2课程设置不尽合理 目前,各高校都把计算机基础课设置为各专业的公共必修课。但是,不管是课程的设置、教材的选择还是教学内容的重点选取等方面,并没有真正按照社会对人才培养在知识、技能和综合素养等方面的要求来合理设置,教学内容滞后于知识的更新 1.3教学方法缺乏创新 现在的计算机基础课程基本都是讲解操作系统、办公软件和简单的编程软件,而且基本上都是使用多媒体教学。但是在有些高校中,虽然实现了多媒体教学,但有些教师上课时照“片”屏幕)宣科,师生交流减弱,课堂气氛沉闷。由于过分依赖于电子教案,教师的讲课方法单调,反而失去了原有的讲课风采,效果不佳。完全由教师主宰课堂,忽视学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长 1.4重理论、轻实践、学生动手能力差 教学主要包括两个方面,一是理论,二是实验,二者相辅相成,缺一不可。但是,不管从教师教学的态度上,还是在实际教学过程中,教师的主要精力都放在了基础理论教学,“重知识传授,轻能力培养”,没有注重学生综合素质的培养,“重理论,轻实践”的现象比较严重。与社会的需求有所脱节,这在一定程度上影响了学生的竞争能力和工作能力 2实践教学改革的思路和方法 针对以上实践教学现状,我们必须积极探讨实验教学改革,并进行大胆实践。我们认为,实践教学的改革应从创新性、开放性、互动性和实用性四个方面着手。创新包括两个方面:一是要注意调动和激发学生内在的创新冲动、创新思维;二是实验的设计要有所创新,要与新思维、新观念符合,要让学生在一个完整真实的问题情境中产生学习创新的要求。通过设计开放式架构,打破学科框架,消除跨学科教育的障碍,建立跨学科教育的机制,打破实验实训场所的封闭性,增加实验场所的开放时间,为学生提供更加便利的实验环境,从而增强学生自主学习的热情。提倡互动作用的团队文化,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,在教师与学生、学生与学生之间的互动中学习和传播知识。在实验内容的选取上,以专业技能和综合素质培养为主线,注重实用性,对于一些过时的,或在实际应用中很少出现的,予以取消或缩减,相应增加一些针对目前流行的计算机应用技术的实验 根据以上思路,我们认为应以实验、实训项目来组织实践性教学内容,对实践教学独立设课,独立考核,以掌握专业技能和实践能力为重点,以培养创新人才为目标,改变传统实践教学中的“实验围绕理论教学转”的模式,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,拓宽学生的思路 具体来讲,可以通过下述方法完善实验教学改革: 2.1改变传统教学模式,摸索有效的教学方法根据目前我国计算机相关课程的实际情况,并结合笔者的实际工作经验,适合实践类课程的有效方法主要有参与式教学法、网络教学法和分组实验法,在这里分别作简单介绍:参与式教学法由教师根据实践教学目标与教学内容设置若干的教学主题或问题,组织学生围绕这个主题或问题进行讨论并进行实验,然后让学生上台介绍他对该实验问题的解决方案,变“我来讲”为“你来