试谈语文教学中学生创新能力的培养.docVIP

试谈语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力,最终目的就是造就创新型人才。作为基础工具课的语文教学,更具有培养学生创新能力的独特优势。那么,如何在语文教学中培养学生的创新意识呢?我主要从以下几个方面做了尝试: 一、营造氛围,激发创新意识 教师在教学中应努力创设一种师生平等、民主、交流、互动的教学氛围。学生消除了胆怯、畏惧的心理,他们才能无拘无束地充分表现自己,表露自己的思想、认识和情感。学生只有不怕出错和失败,不怕老师的批评,才能积极主动地参与学习过程,积极思索。这样,创新的意识才能在学生的心灵萌发。反之,如果教师放不下师道尊严,总是以“我”为中心,而学生则如履薄冰,提心吊胆,甚至谈“课”色变。这样不利于学生心理的健康发展,也不可能激发学生的创新意识 二、激发兴趣,培养创新意识 兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习的直接动力,是培养学生创新能力的前提。在教学中,教师要充分挖掘教材,要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,激发学生强烈的认识兴趣和对外部世界的好奇心,变”要我学”为“我要学”,体验学习的成功与快乐。创新意识不能仅靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围,激励学生的创造性思维 三、鼓励质疑,培育创新意识 创新意识来自质疑,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的欲望。在语文教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。在课堂教学过程中,教师不仅要做到“传道、授业、解惑”,更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑,然后提出不同的见解。语文教学中对课文思想内容的分析,就要启发引导学生各抒己见,敢于提出自己的见解,不要有什么标准答案。只要言之成理,自圆其说,有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的创新积极性。例如《孔乙己》的主题,课本的预习提示和教辅用书都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”,是不是一定要这样理解才算对呢?那不一定,其实鲁迅自己只说,《孔乙己》“是在描写社会对于苦命人的凉薄”。但实际上教师是这样教的,学生也是这样学的,再也没有什么创见了!应引导学生这样思考:在封建社会,爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角,但为什么其他人没有成为孔乙己呢?这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。另外,小说中的人们,对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠,是不应该的。今天,我们要给予他同情和温暖。我想如果这样理解,学生不但对课文有了更深的理解,而且活跃了思维,激发了创新意识,培养了创新能力 四、启发想象,开启创新意识 想象力是人类所独有的思维能力,它能够开发学生的发散思维,而发散思维正是创新的基础,也是一切发现和发明的基石。因此,在阅读教学中,教师要精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力。充满诗情画意的古诗文,就可让学生在读文的基础上充分展开想象,画一幅能够表达出诗意的图画。例如,在教《天净沙,学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论。有的认为应该在房子旁边画一座桥,再画一条小溪绕屋而过;有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争论对诗句的理解似无关联,怎么画都无所谓,但可贵的是,它能引发学生的进一步思考,能训练学生的想象能力和创造思维能力。为适合学生的年龄特点,选择教材中有一定的故事内容且表演性强的古诗,让学生把古诗编演成一个故事,学生则能展开丰富的联想和想象,理解诗意,充实内容。例如,学生表演《水调歌头,他们运用已有生活经验,充分展开想象,创造性地表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同:有摸着后脑勺,一片茫然的;有捻着胡须,仰天长叹的……学生种种表现,不正是创新的表现吗?求新、求异,是创新精神的所在,是一个自我超越、自我创新的过程 五、正确评估,激励创新意识 教师应采取激励的评价机制,做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护并充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上,学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的,至于回答得正确与否是第二位的,是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对解决问题方法的创新,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上,要注意质性评价、量性评价、发展性评价等多种评价方式的结合 总之,在语文教学过程中,教师要重视学生创新精神的培