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谈高职语文教学听说能力的培养 摘 要：听说教学和训练既是全面实现语文教学目标的需要，也是提高书面表达能力的途径，是促进智力全面发展的重要手段。高职学生经过三年学习，面临着社会的挑选，听说能力就得经受考验。因此语文教学中，需要进行有目的、有计划、有针对、有重点的听说能力训练 关键词：高职语文；听说训练；听说能力 作为语文教师，应该清楚认识到，听说教学和训练既是全面实现语文教学目标的需要，也是提高书面表达能力的途径，是促进智力全面发展的重要手段。.听说能力作为语言交际的重要基础和重要内容，它不再是简单意义上的听说，而应该是：如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住别人谈话的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方。这些能力，并非与生俱来，需要科学、系统的训练。事实证明，科学地训练学生的听说能力，对于培养学生思考能力，锻炼学生思维敏捷性，培养学生良好交际能力具有重要作用。.高职学生经过三年学习，面临着社会的挑选，他们在走出从学生到职员的第一步――求职这一角色转换过程中，听说能力就得经受考验。答非所问、吞吞吐吐、辞不达意、仪表仪态不端，这样的表现无疑给人以能力不佳，起码是不善交际的印象，同时也就失去了一定的竞争优势。相反，在交际中能言善辩，引经据典，以理服人这样就能给人留下良好的印象，而且他们在未来的工作中也需要交流思想、讨论问题、传授经验、洽谈业务，这些都离不开听说这方面的能力。因此在教学中，进行一定的听说能力训练，无论是对学生还是对教师都是大有裨益 一、对症下药，帮助学生克服心理障碍 学生说话能力比较薄弱的主要原因是心理因素造成的，他们很想尝试，但又担心自己说不好，所以当众说话害羞、胆怯，尤其一上台出现面红耳赤，张口结舌现象。因此要帮助学生克服这种心理 1.学会自我调控。如上台说话目不斜视，把注意力全部集中在自己说话的内容上，尽全力说，不在乎别人怎么想 2.给自己信心。不要在说话时总担心：语速是否太快，表情是否自然，语态语调是否合适。想得越多，越是说不好，应该想我一定能行 3.多褒少贬，提高他们说话的积极性。每次训练给学生以真诚的掌声鼓励，讲得好的要热情赞扬，说的不理想的，切忌斥责，要看到他的进步，进行鼓励 二、立足课堂，积极提供锻炼机会 培养学生听说能力的途径是多样的，教师首先要立足课堂，创设时机让学生训练 1.课前演说。每次训练两名学生，前一名演说后一名评论，教师再评定记分，与此同时用录音机把说、评的内容录下来，课后再让学生自己听找出不足，进行修改。演说内容从易到难，先让学生自由选感兴趣的题目，提前准备，然后过渡到教师提前定题，学生按题准备，最后是教师临时出题，即席演说。几次训练后，可发现，学生的演说能力、技巧大有改观，对演说积极性非常高。每个学生都有极强的表现欲和参与欲，只需要教师认可他们的能力，激起他们的兴趣，就可以把他们的主观能动性充分调动起来 2.课堂训练。例如学戏剧《雷雨》，让学生扮演不同的角色，表演课本剧。要求学生课前做好充分的准备，课上上讲台表演，结果比较成功，学生一般都能演好自己的角色。再如学小说《项链》，让学生通过自己对小说的理解评说路瓦栽夫人；展开想象，说说路瓦栽夫人知道项链是假的后怎么想，怎么做。鼓励学生人人动口，并虚心听别人发言，吸收长处，发现不足及时补充，这时学生的思维是活跃的、紧张的，会听到“我给某同学补充”“我不同意某同学意见，我的意见是……”。这样互帮互学，气氛热烈，训练了学生的听、说能力 三、课外实践，充分发挥语文活动课的优势 为激发学生敢说、愿说的热情，培养学生口头表达能力，可以组织学生开展一系列的课外语文活动，如“小小广播站”“商品介绍大会”“记者招待会”“演讲比赛”“辩论赛”等。通过这些形式多样的课外活动能极大提高学生听说的兴趣。如辩论赛，“中学生该不该上网”“读高职是否没出息？”等话题，贴近学生的学习、生活，有话可说，赛场上他们唇枪舌战，畅所欲言。通过辩论，不但训练了学生的思维、听说能力，而且提高了学生的思想认识和综合素质 四、结合专业，因地制宜提高学生听说能力 高职学校可根据不同专业特点进行丰富多彩场景教学练。如同《实话实说》、《梦想成真》等电视节目，可由学生自拟求职、推销、业务状况汇报等场景，由学生进行模拟听说训练，使学生心理素质，思维敏捷性得到提高。如旅游专业的学生就可以让他们模拟导游介绍本地或附近的风景名胜、历史古迹；或者介绍土特产，家乡的民俗风情等。文秘专业的学生可以让他们进行商务洽谈，自我介绍，婉言拒绝，学会赞赏等交际专题。这些活动既能锻炼提高学生的听说能力，还能提高他们的专业水平和专业素质，而且对学生毕业后进行自我推荐、社会交际也有不可忽视的益处