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适于成人学习者的微型学习资源系统探析【摘 要】 本文从微型学习资源的来源、组织、聚合、定制和整合五个方面，探讨成人微型学习资源系统的设计理念，据此构建适于成人学习者的微型学习资源系统原型 【关键词】 微型学习；成人学习；成人学习者 【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）12―００71―０3 一、研究的意义与价值 随着媒介生态环境、社会文化情境的悄然改变，相关理论、实践研究的广泛深入，微型学习已然成为教育技术研究的前沿与热点。特别是在成人教育领域，微型学习以其独特的理念与品格为我们开启了一扇未来之门。面向成人学习者的微型学习资源系统，是开展适于成人学习者的微型学习的基础，是构建服务于成人学习者的微型学习网站的关键，制约着成人微型学习的效果。为此，我们有必要深入探究成人微型学习资源系统的设计理念、功能模块及系统模型 二、成人微型学习资源系统的设计理念 1. 微型学习资源的来源 微型学习作为非正式学习有效形式，其学习资源不应仅依靠专业团队提供，还应充分发挥广大学习者的智慧与热情。微型学习资源可以是对已有资源的直接或改造的利用，也可以是对巨型内容(Macrocontent)的分解或抽取，还可以是由统一了消费者和生产者身份的特别用户(Prosumer：Producer和Consumer的合成词)通过各种媒介应用服务创建生成。开放教育资源(OER)运动和Web2.0的蓬勃发展为成人学习者提供了大量优质的、直接或间接的微型学习资源。源于开源、共享、知识平等精神的OER运动，使学习资源成为可自由获取并可重复使用的公共用品；在此基础上，Web2.0时代民众的资源创造热情也得以激发，大量的用户（特别用户）自创内容已成为微型学习资源的重要来源，Web2.0就如同一个资源制造加速器。成人微型学习资源系统设计应充分体现微型学习资源的开源与共建理念，为成人学习者免费提供数字化资源的各种应用，并让成人学习者参与资源的管理与建设 2. 微型学习资源的组织 微型学习资源数量巨大、内容庞杂，如何有效组织这些资源，关系到它们能否充分发挥功效，决定着成人微型学习资源系统的特色。基于互联网的社会环境、由大众用户产生的信息分类组织方式“Folksonomy”[1](大众分类法)，能有效组织微型学习资源，满足成人学习者的实用性学习目的，并符合微型学习的特征。大众分类法是基于社会化书签(Tag)系统的一种新型信息组织方法，体现了互联网所推崇的共享与协作精神。该分类法首先由资源使用者根据对资源的理解，给该资源贴上一个或多个自定义的个性化属性标签，当有一定数量的用户对同一资源贴上足够多的意义相近的标签后，这个资源的属性归类便被大众认可而确定下来。与传统的分类法相比，大众分类法是一种自下而上的、实用主义的资源标注和分类方法；数量庞大、种类繁杂的微型学习资源便是这样被标注和分类，从而被成人学习者高效便捷使用 3. 微型学习资源的聚合 聚合技术使成人学习者可对微型学习资源进行科学的组织管理，促进学习者的知识建构，并将有价值的微型学习资源及时推送给学习者。RSS、Mashup是被广泛采用的聚合技术。RSS通过客户端阅读器浏览聚合内容，用户可不必登陆多个信息源网站，多源、时时更新的微型学习资源便会自动地汇集到微型学习终端，RSS对学习资源的聚合体现的是一种选择和数量的累积；而Mashup则把松散的资源、要素、服务和功能集成新的应用以满足特定需求。Mashup的教育应用案例“世界七大奇迹”[2]分别调用Googlemap、Wikipedia和Flickr的数据，学习者在Googlemap中定位某一文明古迹时便会呈现Flickr用户上传的相关图片，同时伴有Wikipedia中对该古迹的解释 4. 微型学习资源的定制 微型学习是“一瞥而得”的学习，常发生于注意力转换时、工作“流”的间隙。成人微型学习资源系统应通过定制与推送资源至用户的方案，使学习者能“按图索骥”，所需资源即时、快速、高效地“主动”呈现，优化微型学习效果。例如，桌面Widget（微件）能把成人微型学习资源通过一定的应用服务形式推送至各种终端桌面，传送给预先定制的特定用户，它具有“身材微、形式多、功能巨、姿容丽、个性化、易制作”的特点；苹果、雅虎、谷歌和微软都开发了若干桌面Widget，例如Yahoo! Widget、Windows Vista侧边栏，用户可把各类网络信息资源，如新闻头条、名人博客、日程表、电子邮件、游戏等直接放于终端桌面；诺基亚作为移动产业的巨擘也率先开发了适于移动终端的移动Widget 5. 整合式微型学习资源 整合式微型学习资源，“可以将学习任务分解成一系列相互关联的