科学课小组合作学习分组问题与策略.docVIP

科学课小组合作学习分组问题与策略 　　我们小学科学课上一直都是坚持“小组合作，自主探究”的学习方式，让学生亲历小组合作学习是我们每个教师的共同选择。但是在实施徐州市“学讲”理念的过程中，通过我们长时间的课堂观察发现，学生合作的情况并不乐观，即使采用了几个人围在一起的合作形式，但合作基本没有发生。比如： 　　一、小组分组不科学，造成了小组间学习效率的不均衡 　　科学课的分组，最常见的就是让邻座的前后排4个同学随机组成一个小组，因为太随机，使得小组成员的程度不一。有的小组内4个学生能力都比较强，小组合作学习的效果比较好，但也存在着一些问题：比如在小组讨论时大家都抢着发言，你说你的，我说我的，没人注意听别人说的什么；在小组实验时，组员之间不会分享器材，互不相让，造成器材紧张或浪费。有的小组内学生能力普遍都弱，小组合作学习的效果不好，如在小组讨论时学生之间相互“谦虚”，都不愿意发言。有的小组借题发挥，说一些与实验无关的话；还有的小组拿到器材，无所适从，不知从哪里下手；到了交流汇报时，都不愿意站起来向同伴分享汇报。久而久之，形成了小组间学习效率的不均衡，两极分化严重。 　　二、小组分工不明确，造成了小组内学习效率低下 　　在小组合作学习过程中，学生不知道如何分工合作，分工不明确，责任不清楚，造成小组合作流于形式，效率低下。一些学生在小组中常常处于主导地位，承担了主要责任。在小组讨论