高职园林技术专业工程方向校企深度合作模式探索与实践——以温州科技职业学院为例.pdfVIP

农村经济学 现代农业科技 2016 年第 1 期 离职园林技术专业工程方向校企深度合作模式探索与实践 一一以温州科技职业学院为例 李宇夏丽芝柴芬友 (温州科技职业学院.浙江温州 325创汤} 摘要 校企深度合作是保证校企地养目标相统一、大力提高育人质量的有效途径。枝、企双元共同作为人才培养体系建设的主体， 促进校企~养目标、校内外~训I Jh所、校企文化教育~珑的三重融合，通过共同构建U~I 研创-体化实鼠教学体系、建设技企共建、共 管、共事的校内外实制|基地，、 外引内培共.It~师型放师队伍、积极探余订单式联合施等方面的四共建.实现了学生学习和就业的无缝对 接.校、企、生三方共同获益。 关键词 温州科技职业学院;高职园林技术专业;园林工程; 校企深度合作;实践 中团分类号 G7 18.5 文献标识码 A 文章编号 1 ∞7-5739(2016)01-0328-03 化了校企合作，取得了一定的成效。 高职园林技术专业工程方向的毕业生在园林生产、建 1 实践数学体系 设、管理、服务第一线.从事园林工程施工、组织与管理、园 1.1 校企共同构建吁11 研创一体化实践教学体系 林工程招投标与预决算、园林植物栽培和工程养护等工作， 在专业调研分析的基础上，校企共同完善了实践教学 需要掌握李富的理论知识和精湛的实践技能。校企合作 是高职院校谋求发展、大力提高育人质量的重要举措(1)。开 体系.构建以学生为本、双轮驱动、讪|研创一体化实践教 展校企深度合作，可以更好地解决学校培养与企业人才 学体系网。 双轮驱动即深化校企合作的第一轮驱动和加 需求之间的矛盾，培养出能满足行业企业需要的高素质 强教研结合的第二轮驱动。训11 研创一体即通过对院内 技能型专门入才，实现双方互惠互利，资源共享，共同协调 理实一体实训场所的充分利用，开展教学单项实习和仿 发展。 真实习 ， 同时利用校中厂进行综合实习和生产实训，利用 2013 年斯江省高等学校访问工程师校企合作项目园 厂中校开展生产实习和顶岗实习，利用院内研究所平台 林工程方向‘双元三融四共建校企深度合作模式研究立 以及导师+项目+团队模式开展科研工作，多种方式层层 项.课题组结合学院特色，开展双元三融四共建校企深度 推进，全面提高学生专业能力和就业创业能力。按照基本技 合作模式研究。双元是指校、企双元，即改变以佳人才培 能、单项技能、综合技能的要求设置实训项目，与认知实习、 养以学校为主、企业少量参与的合作形式，坚持学校和企业 单项实训11 、综合实习、生产实习、顶岗实习形成完整的实训 共同作为人才培养体系建设的主体，充分发挥各自的作用。 体系叽 三融是指企业需求与学院培养目标相融合 企业生产 1.2 彼企共同参与实践徽学环节的实施 现场与实训基地相融合企业生产文化与学院育人环境相 实践