这边风景独好--摭谈情境创设中的自主学习.pdfVIP

教室主主 么分? 并用一句话表述自己的想法;然后 通过一个圆形纸片分一分、画一画，体会 平均分。 学生学习数学，就是通过不断地 联系日常生活现实，进行数学抽象，用现 实生活的需要理解数学、探究数学，然而 学生的头脑不会停留在日常生活的范围 褪A透风雪号秘钙 内，而是按照数学内部的规律建构自己 的数学认知体系。 将数学学习寓子故事 情节中，能激发起学生强烈的学习动机， 提高学生的内主参与度，感受其内隐的 趣味性。 一一眼谈情境例设申的臼主学习 (二)以越入境，意在激活 荣同现代认知心理学家奥苏伯尔认 林高炮 为:让学生进行有意义或有心理意义的学 习应该是教学的首要任务，而有意义学习 的主观条件就是学习者应处于进行有意 义学习的心理准备状态(即有意义学习心 向)。 在数学教学中，教师可根据低年级学 生的兴趣特征，位:tl 设生动丰富的游戏情 境，以表演的形式演绎新知，引发惊奇、新 数学学习是一个从外感到内化的交互作用的过程， 鲜、亲切的儿童怕趣，激活其原有的知识储备，帮助学生 数学教学资源在其间穿针引线、外联内引。 在课堂教学 在快乐的氛围中掌握新的学习内容。 中，以数学教学资源为载体，通过多种情境创设的方式， 二、在傲上体验 给予学生充分的学习活动时间和空间，使学生在自主 在活动中体验、建构、发展是以自主活动为特征的 参与的氛围中愉悦、轻松地在得新知。 课堂教学的新模式，不仅是做数学理念的整体演绎， 一、在玩中感受