“交际与语言知识并重”教学模式在高职英语教育中的运用及成效.pdfVIP

职教论坛 CAREER HORIZON 交际与语言知识并重付 教学横式在高职英语教育中的运用及成效 宋艳萍 白 芳 自2 0 0 6秋季新生入学以来，本课题组对江西经济管理干部 表1 实验班学生成绩统计 学院2 0 0 6级高职非英语专业学生进行实验性研究，主要采用三 平均值 全距 标准差 标准误 种教学模式对新生进行英语授课：“注重语言知识”(F O c u S O n Form)教学模式、“注重交际意义”(Focus ON Meaning)教学模式 第 注重语言知识 66．4898 58 l4．48493 O．217852 和“交际与语言知识并重”(Focus ON Form and Meaning)教学模 — — 注重交际意义 68．12245 62 14．67544 0．2l5427 式，从中随机抽出3个平行班 (约1 5 0人)，对其采用 “交际与 语言知识并重”教学模式及其教学方式；另抽取3个平行班 (约 学 交际与语言知 1 0人)，采用 “注重交际意义”教学模式及其教学方式；其他剩 期 识并重 7495918 5l l2．35429 O．164814 余平行班采用传统的 “注重语言知识”教学模式及其教学方式。 第 注重语言知识 68．19728 65 l6．97244 0．248873 这次研究自实施以来已历时一年多。总结和分析本课题组实施 的这几种教学模式，探索和研究这几种教学模式所反映的教学 二 注重交际意义 68．67347 70 l5．25O94 0．222079 改革思路，对充分开发学习者因素在教学过程中的作用，深化 学 交际与语言知 我国外语教学改革，促进我国英语教学具有一定的积极意义。 期 76．68707 59 10．59387 0．138144 为此，本文拟对这次研究作一阶段性总结，并通过对有关测试 识并重 的分析，研究 “交际与语言知识并重”教学模式在实际应用中 此表数据表明：“注重语言知识 教学模式与 “注重交际意 的可行性、必要性和实施策略。 义”教学模式学生成绩标准差与标准误比 “交际与语言知识并 重”教学模式要高，说明前两种教学模式学生成绩离散度大，两 一 、 三种教学模式的特点与实施方法 “注重语言知识”教学模式的总体特点是：属于传统的以传 极分化现象比较明显；而后一种教学模式学生成绩更稳定、均 衡，更趋正态分布。 授语言知识为目的的教学范畴，课堂教学主要运用语法翻译教 为了使各模式教学效果对照更清晰，我们还对各实验班学 学法。采用传统教室授课，承认教师在课堂教学过程中的权威