创新创业导向的高校协同育人机制构建研究——以弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例.pdfVIP

2015年第12期 黑龙江高教研究 N。．12，2015 Researcheson Education SerialNo。260 Higher 总第260期Heilongiiang 创新创业导向的高校协 同育人机制构建研究 ——以弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例 樊平军 (国家教育行政学院，北京102617) 摘要：文章以弗吉尼亚大学的创新实验孵化器为例，从协同育A．Cj视角研究美国高校创新创业教育的运行特点，在此基 础上，就我国高校构建创新创业教育导向的协同育人机制提出思路和建议。 关键词：创新创业教育；协同创新；协同育人 中图分类号：C,649．21 文献标志码：A 一般认为，创新创业教育是为了缓解大学生毕业就业压 重学生创新创业意识的培养，引导学生从“被动适应社会”的 力丽提倡的人才培养改革举措，但其深远的意义在于为国家 求职者转变为“主动适应甚至挑战社会”的建设者；二是强调 实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效和转型升级提供 系列课程体系的开发；三是注重通过模仿等实战形式使学生 高质量的人才资源。目前，我国高校创新创业教育存在一些 获得更多感性体验；四是以厚实的学术研究为支撑；五是能 不容忽视的问题，其中一点就是协同育人的理念和体系欠 够直接诱发师生的创新创业活动。 缺。 二、弗吉尼亚大学创新实验室孵化器分析 创新创业教育最先出现于美国，迄今已发展为成熟和有 效体系，被称为美国经济发展的“直接驱动力”HJ。本文以 弗吉尼亚大学是1819年由时任美国总统托马斯·杰斐 弗吉尼亚大学的创新实验室孵化器(InnovationLab，以下简 逊创建的。自《美国新闻周刊》开始颁布全美大学排名以来， 称“I—Lab”)为例，分析美国创新创业教育的协同育人机制该校一直名列全美最佳公立大学的第一或第-g，与加州大 及对我国的借鉴与启示。 学伯克利分校齐名，该校的达顿商学院与哈佛商学院齐名。 从20世纪90年代开始，弗吉尼亚大学积极思考和探索传统 一、创新创业教育内涵辨析 教育与创新创业的协同发展，取得令人瞩目的成绩，该校创 关于创新教育，狭义的定义认为是以具有创新意识、精 建的创新实验室孵化器在创新创业教育方面开辟全新的模 神、思维、人格及创造能力的创新人才的培养为目的的教育 式。 活动；广义则指所有以培养人的创新素质、提高人的创新能 (一)组织愿景 力为主要目的，不同于传统的接受式、填鸭式及守成式教育 1996年，由弗吉尼亚大学校友、企业家巴腾家族捐资在 Institutefor 形式，能使人们进行创新而开展的新型教育活动旧J。 达顿商学院设立巴腾研究院(Batten Entrepreneur- 创业教育亦有广义和狭义之分，狭义的创业教育可以理 and ship 解为一种培养学生从事事业、企业、商业活动、规划等过程所 年，由达顿商学院和巴腾研究院联合设立并开始建设“创新 需的各种综合能力的教育，以使学生从单纯的求职者转变为 实验室孵化器”。 事业的创造者；广义上的创业教育，则是要培养具有开创性 创新实验室孵化器的创办目的就是支持种子期和早期 个性的人，培养事业心、进取心、首创性、探索