2016中职规划教材经济学基础（高教版 石海燕编）教案：2.2 货币.docVIP

【课 题】第二章第二节货币 【教材版本】 石海燕.中等职业教育国家规划教材——经济学基础.第二版.北京：高等教育出版社，2009.7 石海燕.中等职业教育国家规划教材配套教学用书——经济学基础教学参考书.第一版.北京：高等教育出版社，2003.7 【教学目标】 通过教学,使学生懂得货币等方面的基础知识,逐步学会运用这些知识观察和分析商品经济现象,为正确认识社会主义市场经济奠定基础 。 1.认知方面：了解货币的产生和本质 ,纸币和通货膨胀的含义 ; 识记货币的含义 ,货币的基本职能。 2.运用方面：能运用货币流通规律进行简单计算。 3. 觉悟方面：认识货币是一种经济关系,金钱不是万能的,批判“金钱至上”、拜金主义”。 【教学重点、难点】 教学重点 价值尺度和流通手段 价值尺度和流通手段是货币的基本职能，货币其他职能都是在此基础上发展起来的。 教学难点 货币的本质 此问题抽象,与之相关的知识——货币的产生又复杂深奥，教师讲授会感到有困难。 【教学媒体及教学方法】 制作PPT。 讲授法、问答法与讨论法。 【课时安排】 2课时（90分钟）。 【教学过程】 第一环节 导入（5分钟） [提问] 什么是交换价值？交换价值和价值的关系怎样？ [引言] 交换价值是价值的表现形式。当商品价值的表现形式都采用贵金属金银时，货币就产生了。自从货币降生人世以后，它就在商品经济这一领域大显神通，谁握有货币，谁就能随时买到他所需要的商品，谁身无分文，谁就寸步难行。货币给人间造成了许多悲欢离合、是非恩怨。货币为什么如此神通广大？要懂得其中的奥秘，就必须深刻认识货币的产生、发展，深刻认识货币的本质和作用。。 第二环节 新授课（80分钟） 第二节 货 币 一 、 货币的产生和本质 [讲解] (一)货币的产生 1.货币是商品交换长期发展的产物 货币是商品经济长期发展的产物，经历了以下四个发展阶段。 第一阶段：偶然的物物交换阶段。原始社会后期，出现了最初的商品交换，只是用剩余的产品来交换，是偶然的物物交换。如用1只羊换两把斧子。公式表示：1只羊=两把斧子。在这个交换中，羊的价值通过斧子表现出来了，斧子是表现羊的价值材料，成了与羊价值相等的物品，我们称之为等价物。等价物就是充当价值的代表能够与另一种商品直接交换的某种商品。 第二阶段：扩大的物物交换阶段。随着社会分工的扩大和生产力的提高，交换经常进行，一种商品经常同多种商品相交换，有多种商品成了等价物。这时的交换仍然是物物交换。 交换出现了困难：物物交换必须在交换双方都需要对方商品的状况下，交易才能做成。随着交换进一步扩大，这一缺点越来越突出，经常使交换发生困难。 第三阶段：一般等价物产生。在长期交换实践中，人们发现了以一种商品为媒介与各种商品进行交换，从而使交换得以顺利进行的方式，即发现某种商品是大家乐于接受的，而且这种商品最容易和其他商品达成交易，这时的交换分成两步，即先把自己的商品换成大家乐意接受的商品，第二步用这种商品换取自己需要的商品，克服了交换中的困难。这种商品自然地从商品中分离出来作为商品交换的媒介，它也成为共同的等价物，我们称为一般等价物。一般等价物就是能和一切商品相交换、能表现与其交换的一切商品价值的商品。 一般等价物的出现，促进了商品生产和交换，但不同地区、不同时间的等价物不同，还是不利于商品交换。在人类历史上牲畜、毛皮、布帛、金属等，都曾充当过货币材料，但他们都有缺点，如不易分割、容易磨损、难于保存、不便携带等。 第四阶段：货币产生了。人们需要用一种商品固定地充当统一的一般等价物。后来，人们在长期交换中，发现贵重金属金、银非常适合充当一般等价物。当一般等价物固定由金、银充当时，货币就产生了！ 2.货币的含义 [设问] 为什么说“金银天然不是货币，但货币天然是金银”？ [点拨] 金银天生并不是货币，也是一般商品；在商品交换发展过程中，当金银固定地充当了一般等价物时，便成了货币。 金银充当一般等价物有许多优点，如质地均匀、性质稳定、不易腐蚀和磨损，易切割和熔合、体积小价值大、便于携带等，最适合充当货币材料，于是固定地充当了一般等价物的任务自然落在金银身上。 货币是固定地充当一般等价物的商品。 (二)货币的本质 [讲解] 货币的本质就是一般等价物。从四点把握：首先,货币本身也是商品,有使用价值和价值 ,因而能够充当等价物。其次,货币与其他商品不同,可以和其他一切商品相交换 ,是一般等价物。再次,货币又与其他一般等价物不同,金银固定充当一般等价物,才标志货币的产生。最后,金银成为货币,其使用价值发生变化。货币使用价值就是使自身成为价值的化身,一切商品的价值都要通过货币来表现。这意味着,一切商品只有换成货币,才能实现自己的价值。 [讨论] 题目：如何正确对待金钱？ 金钱作为社会财