2016中职语文（苏教版）授课教案：再别康桥.docVIP

中职语文（苏教版）授课教案 《飞扬的诗情》——“阅读与欣赏” 教案② 课题 《再别康桥》 课型 新课 教材 出版社 江苏教育出版社《语文（基础模块·上册）》 班级 一年级 授课 时数 1 备课日期 2012年3月12日 授课日期 2012年3月13日 教具 多媒体 教学 目标 知识目标 带感情地朗读全文，了解作者； 通过诵读，了解诗中的意象。 能力目标 反复朗读，体会诗中浓郁的思想感情； 通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”。 情感目标 感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵；感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。 教学 重点 通过意象的把握， 对本诗的意境有准确的把握。 教学 难点 从诗的意象中， 把握诗的艺术美。 教学 方法 朗读法、情境教学法、质疑讨论法 教材 分析 职中语文上册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。 学情 分析 学生对《再别康桥》都有所耳闻，有学的愿望；但是读不懂诗。学生读诗歌，一般只从字面上去解读，很难被诗歌打动，根源在于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。本课带领学生学会通过意象的分析来尽量感受作者心中的深情，体会平凡之景亦含浓重之情的诗歌。 教学 过程 ①情境设置，导入新课②知人论世，走进康桥 ③诵读涵泳，整体感知 ④细节把握，品味康桥⑤拓展研究，解读情感⑥课堂小结，布置作业 教学环节 教学内容与过程 师生 活动 设计 目的 情境 设置 , 导入 新课 5′ 知人 论世 ， 走进 康桥 3′ 一、?来到职中上学，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！大家回忆一下，你们学过的古人关于送别诗句有哪些？ （学生回顾背出以前所学的诗句。） 这些都是古人对于离别的理解，有伤感的，也有勉励的，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥） 二、1、走进徐志摩：徐志摩，现代诗人、散文家，别名：南湖、云中鹤，浙江省海宁人，追求“爱，自由和美”，主要作品有诗集《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》，新月诗派代表诗人，徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造和音律和谐。 2、走进康桥：课文题目《再别康桥》，康桥：即“剑桥”，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。1920年10月—1922年8月，诗人游学于康桥。1928年，徐志摩重游英国。他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。11月6日，在归途的南中国海上，他挥笔写下了《再别康桥》这首诗。 【教师】结合学生自身处境，设计情境。 【学生】回顾有关离别的诗，并背出一些名句。 【教师】 教师多媒体展示徐志摩和康桥的图片。 【学生】 观看图片，直观感受作者与康桥。 通过设置情境，回顾熟悉的知识，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。 作为知识链接，传授给学生，既是一种知识积累，又是对文章理解的基础。 教学环节 教学内容与过程 师生 活动 设计 目的 诵读 涵咏 ， 整体 感知 5′ 深入 文本 ， 品读 鉴赏 25′ 三、1.大师朗读（听范读）。 2.通过朗读来感受它的美，同学齐读全诗。 3.提问：为什么后人称这首诗为音乐美的典范？ （1）押韵。 （2）音节和谐，节奏感强。 （3）回环复沓。。 四、细细地品味诗中的每一个小节。 第一节： 赏析：首节中三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。 第二节： 赏析：写河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限欢欣和眷恋的情思新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的爱和温情。 第三节： 赏析：绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可见诗人内心对康桥的依恋是何等的强烈，又是何等的缠绵啊! 第四节： 赏析：“榆阴下的一潭”即“拜伦潭”彩虹是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化。 “沉淀”可见诗人对康桥记忆之深重。 第五节： 赏析：康桥的美景挑逗起诗人想在康河