2016江苏扬中中职数学（苏教版 第一册）教案：3.1函数的概念02.docVIP

授课章节（单元） 函数的概念 教学目标 理解函数的定义域和值域的概念，会求函数的定义域. 教学重点 函数定义域的求法. 教学难点 求由几个部分数学式子组成的函数的定义域. 教学结构安排 结构 教学活动 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【探究】一根弹簧的自然长度是，在弹性限度内最多能挂的物体，而且所挂物体的质量每增加，弹簧长度就增加. （1）这里的自变量与因变量分别是什么？ （2）当所挂物体的质量分别为、、、时，弹簧长度分别是多少？ （3）请你写出与之间的函数关系式. （4）能够取哪些值？能够取哪些值？ 教师给出问题，在学生回答的基础上加以点评，并抽象出定义域和值域的概念. 学生思考，小组交流，并回答问题. 通过探究，一方面回顾上节课的相关概念，另一方面则为后面的定义域与值域的含义提供实际背景，起承上启下的作用. 新授 任务1：形成函数定义域和值域的概念. 1.函数定义域的概念：自变量 的取值集合. 2.函数值域的概念：因变量的取值集合. 例1：小雨拿5元钱去邮局买面值为80分的邮票，小雨买邮票后所剩钱数(元)与买邮票的枚数(枚)之间的关系式为 ，定义域是 ， 值域是 . 由探究和例1可知：（1）由实际问题抽象出来的函数，其定义域应符合实际问题； （2）由于函数值可以借助自变量和对应关系来确定，因此，只要定义域和对应关系确定，函数就确定了. 任务2：会求用解析式表示的函数的定义域. 在没有背景，不作特别说明的情况下，用解析式表示的函数的定义域就是使解析式有意义的所有实数组成的集合. 【试试看】 求下列函数的定义域： （1） （2） （3） 小结：由试试看可知： （1）函数是整式，则定义域是； （2）函数是分式，则定义域是使分母不为零的实数集合； （3）函数为偶次根式，则定义域是使根号内的式子大于等于零的实数集合. 例2：求函数 的定义域. 小结：由例2可知： （4）函数是由几部分的数学式子构成的，则定义域是使各部分式子都有意义的实数集合. 【试金石】求下列函数的定义域： （1） （2） （3） （4） 【检测】 1.已知函数，，求函数的值域. 2.求下列函数的定义域： （1） （2） 【拓展提能】已知函数 的定义域为，求实数的取值范围. 板书定义域和值域的概念. 教师针对学生的回答进行点评. 教师结合探究和例1进行小结. 教师根据学生的预习情况进行点评. 教师引导学生完成小结，并板书. 教师引导，并板书. 教师巡视，适时指导；对学生解答的情况进行评价. 教师巡视，适时指导；对学生解答的情况进行评价. 教师引导，板书. 学生结合探究理解定义域和值域. 学生自主解答，小组交流. 学生理解有实际背景的函数的定义域应符合实际问题. 学生口答. 学生完成填空. 学生思考，小组交流. 学生板书；自主解答，小组交流. 学生自主解答，小组交流；自评，互评. 学生思考，交流，然后解答. 通过板书，给学生留下印象. 通过例1，加深学生对定义域和值域概念的理解. 通过小结，让学生了解函数的定义域的两种类型. 通过试试看，一方面检查学生的预习情况，另一方面通过小结，帮助学生掌握前3种形式的函数定义域的求法；板书能突出本节课的重点. 通过例2，突破本节课的难点,并帮助学生掌握第4种形式的函数定义域的求法. 通过试金石的模仿练习，一方面帮助学生巩固定义域的求法，另一方面，让学生享受成功的喜悦. 通过检测，检测本节课的学习情况，以便查漏补缺. 通过拓展题，一方面巩固函数定义域的求法，另一方面联系一元二次不等式，检测学生知识的综合掌握情况. 总结 问题：通过本节课的学习，你有什么收获？ 1.函数定义域的概念； 2.函数值域的概念； 3.函数定义域的求法. 教师在学生小结的基础上补充，强调. 学生小结，形成知识链. 通过课堂小结，构建完整的知识体系，培养学生归纳能力. 板书设计 多媒体课件 函数的基本概念（2） 1.定义域的概念： 例题： 自变量的取值集合 2.值域的概念： 因变量的取值集合 3.函数定义域的求法： 学生板书 （1） （2） （3） （4） 2