试论大学生科学素养教育在我国可能存在的问题.pdfVIP

·人员管理研究 试论大学生科学素养教育在我国可能存在的问题 南京医科大学护理学院 林玉华 摘 要：科学素养教育在我国逐渐受到重视，但其中仍孕育着许多挑战。本文首先对科学素养的提出与发展做 了介绍，总结国外进行科学素养教育 的启示，提出在我国开展大学生科学素养教育可能出现的一些问题及应对思路。 关键词：科学素养 大学生科学素养教育 一 ， 科学素养概念的提出及发展 社会、伦理问题，人们转而开始注意科学素养中的情意领域，但在我国 (一)科学素养的提出 情况略有不同，总体来说，我国公众 (包括教师学生)的科学素养当中的 美国学者贝比(R．W．Bybee)认为，在美国第一个使用 “科学素养” 认知领域部分还亟待加强。我们平常所说的中国的孩子 “高分低能”的 这一词汇的人是著名的科学家和教育家科南特 (J．B．Conant)。科南特 现象，有部分原因也是和认知的科学素养较低有关的。我们不能因为看 在 1952年出版的 科《学中的普通教育》一书的序言中说道：“一个人的 到国外对人文精神的重视就误以为科学的研究方法不重要了。当然，虽 科学经验越广泛，他的科学素养越高。”但他并未进一步阐释科学素养 然我们现在强调认知领域，但不代表我们就可以忽视情意领域的教育。 的具体含义和内容，直到 1958年著名科学教育家赫德 (Hurd)在 科《学 各种利用高科技进行的恐怖活动提醒我们，人类的自毁能力从来没有 素养：对美国学校的启示》一文里，才将科学素养解释为：“理解科学及 像现在这样强大过，要吸取国外的前车之鉴，在进行科学素养教育的过 其在社会中的应用”。他认为科学应该是人们在讨论社会、政治、个人等 程中要做到认知领域与情意领域的“齐头并进”，不能再走类似 “发展经 其他问题时的一个重要考虑因素，并且将他关于科学素养的观点概括 济一污染环境一再治理环境”的老路 为：科学与社会的关系、科学方法、科学史的作用以及科学精神等。但可 三、大学生科学素养教育在我国可能出现的问题 惜的是因为二十世纪六十年代美国教育 目标队实利主义的倾斜，赫德 正是出于对上述问题的考虑，我国教育界开始逐渐重视科学素养 的思想并未受到重视。 教育。但因为我国具体情况和西方国家的差别，所以我们必须首先将科 (二)“科学素养”概念被逐渐具体化、明确化的过程 学素养教育进行本土化地诠释，虽然在国内科学素养教育的呼声颇高， 继赫德以后，还有多位学者对科学素养进行了研究，但总的来说， 有很多关于科学素养的论文出现，这其中既有个人的经验总结，也有读 这一时期的研究多属于个人经验性的总结，没有成形的理论出现。直到 书综述、思辨性的文章等，但总的来说，对科学素养教育的认识还不够 六十年代中期，美国威斯康星大学科学素养研究中心的佩勒 (Pella)等 系统，落实上比较虚，产生了一些问题，包括认识上的偏差和实践上的 才开始对科学素养概念进行综合概括，以期找出科学素养的内涵。他们 把握不准 。 的研究思路是：试图找出过去发表的有关科学素养的论文中是否存在 (一)认为科学素养属于基础教育的目标范畴 反复出现、具有共同性的东西 如果有，它们是什么。最终，佩勒等人通 理由是它指向全体学生，是为未来公民适应与科学、技术密切相关 过统计分析，概括出了前人文章中普遍涉及到的有关科学素养的六个 的社会现实做准备的 这种观点是基于一种发展的眼光，而对基础教育 维度。到七十年代中期，俄亥俄州立大学的索尔特 (Showalter)等