遗传和变异题解题方法略述.pdfVIP

L ／期以来，作为地理教学过 八程的基本方法是教师 口头 传 和 变 异 题 讲授、黑板板书，利用地图、模型 、仪 器等直观教具进行教学。这种 以一 解 题 方 法 略 述 个教师为中心 的班级体授课的教学 过程，对直观教具的运用，有很大的 局限性 。教师的讲授无论如何生动、 如何卖力，其教学效果总是受到很 口张海金 善 大的限制。而 电化教学手段能把大 2 昌 量生动的形声材料呈现在学生面 芝 前，使其 “身临其境 ”，更富有真实 ￡L物的遗传和变异 既是生物教材的重点，也是 。 感 ，使教师 的讲授产生 良好 的效果， 工 难 点 ， 在 理 综 高 考 生 物 试 卷 中 分 值 比 较 高 ， 如 大大提高了学生的接受能力和学习 2006年 占整个生物试卷的32％。而这部分知识学生学 兴趣。同时，电化手段还可以把地理 习起来感觉 比较吃力，无头绪。因此，教师在平时的教 事象 的运动过程和组成结构清晰地 学或复习过程中要讲究方式方法，努力寻找难 点的突 展现在学生面前，并通过倒放、重 破 口，由易到难地进行剖析，不断教给学生解题的规律 放、慢放、停驻等技术操作，使其按 和方法。下面谈一下遗传和变异题的解题方法 。 我们的教学意愿出现，从而突 出了 一、育种过程类解题的规律 教学的重点、难点和疑点，使教和学 遗传和变异题在理综生物试题中着重考查 的基础 口 都由被动转为主动。电化教学能在 知识是遗传的两大定律( 基因分离规律、基因自由组合 乔 教学计划规定 的时间内使学生比较 定律) ，这两大定律在实践中的应用问题，以育种为情 金 德 牢 固地掌握更多的知识。 景展开，育种的方法主要有杂交育种、单倍体育种、诱 现代化 电教手段在地理教学中 变育种 。2006年第31题充分体现了这三种育种方法，而 的主要作用可概括如下 。 且是学科 内高度综合 的一道题。 在 地 理 教 学 中 的 作 用 1．有助于集 中学生 的注意力，激 1．杂交育种试验的程序。 发学生 的学习兴趣 。电化教学手段 例如，用纯种的高杆( D) 抗锈病( T) 小麦与矮杆( d) 可以直观、形象地再现地理事物和 易染锈病( t ) ／J , 麦培育矮杆抗锈病小麦新 品种的方法如 现象，将地理事象的声、形、色和动 下 ： 全部同时呈现在学生面前。它的新颖性、多样性、生动 纯种高杆抗锈病小麦( DDTT) ×矮杆易染锈病小麦 性和趣味陛，是吸引学生注意力，激发学生兴趣和提高 实、抽象概念具体化的基础上，再化实为虚，使学生从 学生学习积极陛的重要条件 。这些电教手段以其多样 具体形象中抽 象出地理事物的本质属性。它不仅可以 化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较抽象枯 帮助学生理解抽象的地理知识，而且培养 了学生抽象、 燥的地理材料变得鲜活，学起来不感到空洞乏味，便于 概括的能力，发展 了学生的智能。同时，在利用 电化教