2016职高三语文模块（高教版）电子教案：威尼斯商人.docVIP

职高三语文教案 课程： 语文 单元： 第四 编写教师： 张璇 课题： 威尼斯商人 课型： 理论 学时： 授课日期 2011-4-26 2011-4-27 2011-4-28 2011-4-29 教学目标与要求： 1．积累词语，掌握本课的重点词语的词义，并学会运用。 2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。 3．了解莎士比亚及其创作情况。 教学重点、难点： 重点： 1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。 2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。 难点： 1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。 2．初步学写戏剧评论。 教学方法： 1．文献法 引导学生阅读《威尼斯商人》全剧，并搜集莎士比亚的相关资料及其其他代表作品。 2．表演法 全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。 3．讨论法 对本剧中出现的人物展开讨论，以此来认识并理解莎士比亚的人文主义思想。 教学资源（课件 挂图 模型 标本 录像 幻灯 投影 ） 课件 教学内容提要与时间安排： 一、导入新课 ? 请读过《威尼斯商人》的学生概括介绍故事情节；查阅作者资料的学生介绍作者及其成就。 ? 教师提示导入： 无论何时，我们都崇尚真善美，鞭挞假恶丑。今天，让我们在莎士比亚的作品《威尼斯商人》中，从犹太商人夏洛克与安东尼之间的矛盾冲突的较量中，感悟人性美所带来的力量。 二、检查预习 1、教师用多媒体出示检查预习的内容： ? 给加点的生字注音。（请两个学生读，后学生齐读。） 恻隐豁免腌臜庖代钧裁告禀 2 、解释词语并造句。（学生自由举手回答） 遍稽群籍鸡犬不宁万恶不赦中流砥柱置之死地心如铁石倾家荡产 3、作者介绍： 学生将所查资料在四人小组中交流；教师用多媒体有条理补充作者及代表作品。 4、戏剧知识 利用多媒体出示问题，教师一边讲解，一边出示答案。 教师引导学习戏剧的知识：谈谈戏剧文学 ? 什么是戏剧？ 戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成一种独立的艺术形式。 ? 什么是戏剧文学？ 即剧本书舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想艺术性。 ? 戏剧文学有哪几个特点？ 第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；第二，剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突；第三，剧本主要靠人物自己的语言和动作来表现性格。 ? 戏剧可以按什么标准分哪些类？ 按表现形式：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲 内容性质：悲剧、喜剧、正剧 题材：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧 篇幅：多幕剧、独幕剧 教师小结：对戏剧我们有了初步的理论上的认识，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、整体感知 1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。 教师提示：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲请每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。 2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。 明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。 3.学生分角色朗读课文，熟悉感知课文的内容。 首先，教师确定人物角色朗读最佳人选； 然后，教师对学生提出要求： 朗读者读时口齿语言要清晰，语气语调符合人物身份；听者仔细认真看书，心中默读，体味人物性格。 读完后点评： 学生谈论朗读好的地方，以及存在的问题；教师总评，以鼓励为主，最后提出希望；最好能选出好的语段范读指导。 教师小结：课文我们已分角色朗读熟悉了，文中主要人物的性格鲜明，同学们肯定有了自己的判定。课后请同学们继续熟悉课文内容，理清故事的情节。 四、人物分析 这场戏在紧张激烈的戏剧冲突中，塑造了众多鲜明的人物形象。在这场法庭审判中，每个人都投入激烈的论辩，都用自己的语言和行动参与斗争，从而表现出自己的个性。 教师出示问题，学生小组讨论，然后转入全班讨论： ? 请你分析主要人物形象： 鲍西娅：才智非凡，精明干练，崇尚正义，忠于爱情、友谊； 安东尼奥：慷慨仁义、忠于友谊； 夏洛克：贪婪、阴险、偏执、冷酷、凶残的高利贷者形象。 ? 作者塑造这一系列人物形象运用什么写作手法？寄托作者怎样的理想？ 剧中用鲜明的对比手法，塑造了夏洛克及鲍西娅等人的形象。他们身上分别集中体现了人性的善与恶，表达了作者崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义理想。 ? 探究： 对夏洛克这一形象我们的态度是怎样的？当今时代我们身边是否还有鲍西娅这样的人？你崇尚的品格是什么？ 夏洛克的贪婪、阴险、偏执、冷酷、凶残令人唾弃；但作为一个犹太人而被看成“异教徒”“异邦人”