“分层教学法”在小学语文教学中的效用.pdfVIP

2008年第 9期 (总第 184期) ‘‘，。 刀层教学、-石t1．，， 在小学语文 河北内邱县教师进修学校 全面实施素质教育，要求我们要面向全体学生， 子，找出小动物们喜欢小露珠的句子，体会小动物们 全面提高学生的能力，使每一类学生都得到发展，培 对露珠的赞美，丰富语言。” 养出多层次、多规格、多种类型的人才，做到因材施 B：(基准层次)用心感悟，品读内化。重点：小露 教。我在十几年的教学生涯中摸索出一条 “分层教 珠怎样形成的?动植物们为什么喜欢小露珠?你怎样 学”的方法，通过几年的实施取得 了可喜的效果。 体会它给花草树木的生机和活力?内化语言文字中 分层教学就是依据小学生的年龄特征和个体差 渗透的感情，丰富想像力，品读成诵。感受身边的美 异进行因材施教的教学模式。其本质是承认学生之 之所在，感受身边世界的可爱与亲切。 间的差异，能最大限度地克服 “用一个模式来培养人 C：(较高层次)表达欣赏，拓展延伸。重点引导学 才”的弊端，充分体现因材施教的原则，给每个学生 生根据 自己的理解、体会来感悟、欣赏、赞美，培养情 提供均等的受教育权利，使他们都能有适合 自身特 感、启发想像。通过文字升华感情，培养创造思维：其 点的发展方式，展现出闪光点。 他小动物看到小露珠又会说什么?你会对小露珠说 分层是为教师更有效地进行课堂教学而提出 什么?了解露珠的知识，感受文本的美，有感情的诵 的，即根据学生的知识基础、能力水平、思想感情等， 读为我所用。 把学生分成优等生、中等生、学困生三层，学生的分 不 同的设计 目标，照顾到了每个层面的学生，使 层只有教师心中有数，而学生 自己对此是未知的。这 所有学生都能感到成功。只有在备课时做到心中有 是一种动态的、模糊的分层，目的是使教师在教学中 数，思路清晰，才能有条不紊地进行讲授。通过利用 能针对各个学生的不同情况，有的放矢地实施教学 低层次、基准层砍和较高层次的能力的综合训练，优 目标。让学生在力所能及的，情况下，获得一种成就 化了课堂结构，调动了学生的积极性，促进了学生能 感，从而激发其学习兴趣，以形成一种 良性循环。 力的培养。 一 、教学目标 “低、基、高” 二、课堂授课 “四分二合一得” 如果对全体学生统一要求，统一进度，有些学生 虽然将学生分成了三个层次，但是这只是一种 “吃不饱”，有的学生 “吃不了”。教学 目标分层是通过 较粗略的方法，在各层次内部学生之间尚存在差 教和学的活动，使学生在知识、能力、思想感情等方 异。因此，课堂教学中就应该给予他们更多训练机 面所要达到的具体要求和具体标准。在分层教学中， 会，老师从旁为他们及时纠正错误，通过反复强化训 结合教材与学生学习的可能性，为每层学生设置相 练达成巩固。在上课时，要保证在同一节课内，既有 应的教学 目标。教师在备课时，依据课标、教材，针对 面向全体的 “合”环节，又有兼顾优、差生的 “分”环 不同层次学生提出不同要求，设计不同的教法和学 节。四分：分类 自学、分层质疑、分类指导、分类练习： 法。重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优等生 二合：集体讲授、集体归纳；一得：“小本本”上写本课 的高层次要求，设计分层练习。 心得。“四分二合一得”的课堂结构，“分”而不散， 例：在