“过磷酸钙的性质与施用”课堂教学设计.pdfVIP

2008年第 11矧(总第161期) 中等职业教育 学科研究 “过磷酸钙的性质与施用”课堂教学设计 华东师范夫：学生命科学院 邓瑞卿 【摘要 】为 “过磷酸钙的性质与施朋”这一节课的教学中激发学 兴趣和思维潜能，促进学生对知识的掌 握，提高课堂教学效果 、本文结合教材内容从}殳汁思路、学情分析、教学 标、重难点、教学过程及教学反思六 方面进行 r介绍，供教学应J}}_j。 【关键词】过磷酸钙 性质 施，{j教学设计 21世纪农业部高职高专 《上壤肥料学》教材第 L 教学过程中要着力营造融洽 、和喈的师生关系，教 章第二 十卜“土壤磷素与磷肥”的介绍lfJ，安排 了“过磷 师既要成为教学活动的组织者，义要成为学习活动的 酸钙的性质和施，千1”这一重要的知识点。在教学活动 激励者和促进者，努力创造各种情境激发学生的探究 中，如何iL学生深入理解和运用这部分知识，有效地 兴趣和思维潜能，充分发挥学生的主观能动性 ，从而 组织课堂教学，以发挥其教学价值，是-一 值得探讨 建盘一一个生动有趣、合作参与、 f多变、热烈有序的 的 题。为此，笔者结合教学实践设计并进行r以 卜 教学氛刖。 尝试。 三、教学目标 一 、 设计思路 1咖 ir}目标 土壤肥料学是 上壤学、植物营养学及生态保护 通过探究r解过磷酸钙的性质、施入土壤后的转 学科的有机统一 ，要明确 “：L壤… 植物… 肥料” 化过程；掌握过磷酸钙的施用技术及施朋要点。 之间的关系，就要解决 “为什么要施肥… 一施什么 2．能力 日标 肥——怎样施肥”的问题。学也通过前 知i．rti~,S学 培养学生观察、分析、综合 、概括的能力 ，促进学 习，已经掌握 ’土壤磷素的含量 、形态与转化，如果 生思维发展；提高学生合作、交流及 自主学习的能 J。 土壤中缺磷，磷索常常成为植物生长的限制 f，必 3情感态度与价值观 须施用磷肥来进行测节。过磷酸钙足我闫H前使斤j 通：过学习过磷酸钙的施用技术，培养学生理论与 较多的磷肥品种，如何让学生通过学习，掌握过磷酸 实践相结合的习惯 ；体验科学的探究过程 ，培养学生 钙的性质 、作用以及存土壤ff1的转化和施用技术合 辩证的科学精神和实事求是的科学态度；学生在合作 理开发 、管理土壤资源， 士种植 、闲t施肥，从而为 学习的过程中，学会 人交流，尊重他人。 学乍从事 自己的々业奠定接稿ti，这是我们所要考虑 四、教学重点和难点 的。在_木课教学r}1，笔背坚持贯彻 “敷为主导，学为主 晕点：过磷酸钙的性质和施用技术的学习。 体”的教学理念．为学生创设更多机会来参 和实 雅点：过磷酸钙存酸性土壤和石灰性土壤中转化 践，通过没置问题情境 、学生演示实验以及小组讨沦 过程的理解。 来激发学生的学习动机，最大程度地挖掘学习主体 五、教学过程设计 的学习潜能，形成科学素养 1．以旧拓新，启发式导人 二、学情分析 建构主义教学理论主张通过温故导人帮助学生 根据建构主义教学理论和加德纳的多元智力理 复习与Uli：t~-学习的新 识有关的旧知识，从中找到新 沦，笔者对本节课叶1学生、教师和教学过程作r如下 lH知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引qIJ新知。它 的定位 ：学生不再是知识的被动接受者，而是知识的 由已知导向未知，使学牛不知不觉地进入学习新课的 主动构建行和课堂的主体 刈于‘学生，一方面，已经 角色，从而肜成新的知识结构 在新课导人时，教师设 具备了植物学及植物生理学等恭础知识．并初步J 问：“_j：节课我们学习Ir磷素的形态与转化，为什么 解r磷素的性质与转化；另 一方 ，小职学牛的认知 壤巾令磷含量高， 有效磷却很低，缺磷的土壤应该 水平