共构一种生活.pdfVIP

1o2目团 第一次见到毛芳芳 。她正在教室 里 。站在孩子们中间，清晨的阳光从她 的脸上弥散开来，仿佛有一种温柔，轻 记：这个活动孩子们上得很有兴致 ，你能说说这个 轻地投映到每个孩子身上，房间里有 活动的来源、本次活动 的关注点和下面活动进展 的方 向 一 种 由来 已久的轻松和 自由，让人不 吗? 一 忍心去打扰这份愉悦和宁静。 毛：这是本学期初小班开始的一个活动 ，刚开始是 可孩子们还是被我和园长的突然 有两个小女孩在看动画片，突然很开心地下跪 ，不小心 来到吸引了。几乎所有的孩子都转过 撞到了隐私部位。我意识到孩子们还不知道怎样保护 自 -脸来张望着我们 。即将进行的是一个 己．对危险还没有明显的认识。于是我开始从认识 自己 认识五官和身体的活动。毛芳芳立刻 的身体着手，期望潜移默化地让孩子学会如何保护 自己 对孩子们说：“你们发现两位客人老师 身体的不同部位。我们做过 自己种植农作物，并煮熟尝 一有什么不一样?”孩子们特别踊跃地说 味道等一系列认识嘴巴及其功能和其他的五官认识活 头发不一样、衣服不一样、肚子不一样 动 ．今天，是在这个基础上延伸的掌握和表现五官基本 一 … ． 等孩子们的发现开始雷同的时 特征的一个活动。 -．． 候．毛方方很 自然地将孩子们的思维 在活动进程中 我除了关注他们对五官的掌握程 _过渡到认识五官和身体上0她出示了 度 ，更关注在这个活动中孩子们的状态和活动对他们能 一 个小人轮廓 。然后笑着 问孩子 ：“那 力 、情感 、态度培养上的价值。您刚才可能已经看到班 他缺了什么呢?请把你刚才的发现加 上有个叫侯申的小朋友，他特别踊跃地要发言，这是最 上去 。” 近一段时间他突飞猛进的变化。过去他很内向，害：怕当 就这样 ，孩子们很快把我们给忘 众说话。如果是在之前的活动中，我会尽量满足他发言 了。很 自然地 回到了原来那个快乐有 的要求 ，可现在我只给了他～次机会，因为，现在他需要 趣的世界。 懂得的是必须学会等待。 而我．也正是从这里开始逐渐了 我们的活动一直在和孩子的互动过程中不断建构， 解毛芳芳和她正在进行的共构课程 。 《》景l耳12本拦目主持人：酶主Q25=zz22查【)曼=旦!P：箜@ Ⅱl 28—102目 记：你们开展的共构课程到底是想建立一种怎样的课程? -- 毛：因为每个孩子 、每个阶段都有 自己的特点，所以我们开展的课程也是在不断变化的过程中 我们没有现成的教科书，每个班级开展的活动不一样 ．这个学期的经验和内容也不可能套用到下一 个学期。我们是在不断地与孩子互动发展的过程中，建构孩子强大的内心和积聚能够用于他一生的 “能量”，最终共同建构出孩子适应社会需要的所有技能、品质和健康、幸福的生活状态。当然 ，这个课 程很重要的方面是建构教师科学的价值观、教育观。 一 -- 一 记：请 问这个课程研究是否也让您产生了价值观和教育观的改变? 毛：可以说是翻天覆地的改变。过去 ，我的教育观就是让孩子完成预先设定的教育目标和教学内容