语文教学之“激趣、激志、激情”.pdfVIP

语文教学之 “激趣、激志、 ，， 卢慧桃 安徒生笔下滑稽的皇帝、吴承恩笔下精灵的石猴、曹 人及其他科学家的认识。这样的教学，既激发了学生学习 雪芹笔下水做的女儿们，无不充分体现着文字那神奇、美 兴趣．又培养了他们热爱科学的思想，很好地达到了教学 妙和多彩的魅力，语文学习是多么令人心驰神往的事情啊! 的要求。 然而，现实中原本精彩、趣味性强的语文，却往往成为学 现在许多学生往往谈写作色变。为了让学生消除对作 生最厌倦最头疼的一门学科。追根溯源，我们语文教师教 文的神秘感和畏惧感，笔者尽量让学生联系现实生活进行 么 不得法有着不可推卸的责任。为了赋予语文课应有的灵性， 写作，使学生的写作言之有物、言之有情。例如在一次作 ，嚆， 笔者在教学中不断地摸索、积累和反思，努力为学生营造 文教学中，我仿效上海大学李白坚教授 《我们怎样教作文》 荆 一 个 “激趣、激志、激情”的教学氛围。 中提到的指导方法，安排学生做一个 “找朋友”的采访游 戏．让学生采访身边的人和事。结果学生兴致勃勃，在轻 一 、 激趣 松愉快的活动中增强切身的体验．最后的写作自然也是水 一 到渠成。在这次教学活动中，学生学会了从实践中感悟生 兴趣是学习的启动键。由学习兴趣唤起的学习动机和 活，培养了写作的兴趣。又如，为了培养学生的观察能力， 求知欲，对提高学生学习效率起着重要的作用。因此．激 我多次尝试组织学生走出课堂去观察四季的 “风花雨树”． 发学生的学习兴趣，便成为语文教学的一项重要的任务。 并进行写作训练，使学生大大提高了写作兴趣，变 “要我 语文课向来是一门实用性很强的学科．生活中处处需 写”为 “我要写”，变被动写为主动写，使作文教学收到理 要语文。为了激趣，笔者在教学中首先注意加强教学内容 想的效果。 与生活的联系，让学生在富有情趣的学习活动中体验语文 的价值和意义。例如在 《走一步，再走一步》的教学中， 二、激志 我尽力引导学生思考自己如何解决学习中的困难．树立克 服困难的信心，培养坚强的性格。我还结合教学内容，让 意志是学习的发动机。在语文教学中通过激发学生的 学生写一封感恩父爱的信 《爸爸，谢谢您》，结果学生饶有 意志，对于促进学生学好语文至关重要。在笔者所教的班 趣味地参与到这项活动中去。 上有一位男同学，从来写日记都是应付式的。但有一次因 激趣还要讲究教学艺术，创造性地安排教学活动 很 为参加校运会时受了伤而发挥不好，结果没能拿到奖，他 多语文教师的语文课堂教学方法过分程式化，总是走不出 因此而耿耿于怀，在日记里把他的情绪尽情地发泄了一通． 作者简介、背景分析、归纳段意和中心、总结写作特色的 结果这篇日记因为很动情而写得非常精彩。我抓住这一契 窠穴，严重地扼杀了学生语文学习的兴趣和激情。笔者尝 机，不但在课堂上请他自己朗读这篇作文，还请他解说一 试改变这种情况，经常根据教学目标和教学需要，在教学 下他写文章的感受，并以他的文章为例，指导学生怎样才 中安排一些富有创造性的活动。如教 《我的信念》，我设计 能把文章写得