知识联盟中的知识创新过程研究——对SECT模型的再认识.pdfVIP

2008年7月 经济与管理 JuL，2008 第22卷 第7 Economy andManagement ． 22Ⅳ0．7 ●观察思考 知识联盟中的知识创新过程研究 — — 对SECT模型的再认识 胡延平，刘晓敏 (华南农业大学 经济管理学院，广东 广州 510642) 摘 要：SECT模型只是对知识创新过程中的知识客体演变运动的轨迹进行刻画，而没有深入分析完成从知识转移 到知识创新这一过程的主体——组织和个人进行知识创新的实际过程，同时，“场”理论中过于强调隐性只是与显性 知识的区别，而没有看到两者之间的联系，将知识创新过程分割地对应于不同阶段。基于不同等级和等级对知识划 分，结合单环学习、双环学习与再学习的知识创新的一般过程，对SECT模型和“场”理论进行了修正，说明知识创新 需经历sECT模型的不同阶段和相应“场”情景支持，但每阶段都会产生隐性知识和显性知识。 关键词：知识创新；sEc1模型；“场”理论 中图分类号：F810 文献标识码：A 文章编号：1003—3890(2008)07--0031—04 Becker和Murphy(1992)将知识生产的累积效果 管SECT模型和“场”理论能够较好地解释组织内部 引入劳动分工与经济增长的分析之中，提出了知识 与组织之间的知识创新过程，但该模型只是从知识 联盟的概念。知识联盟是指企业在实现创新战略目 客体的角度提出了一个笼统的知识创新过程的分 标的过程中，为共享组织的技术和能力、促进知识 析模型，没有对个人与组织之间相对独立的知识如 流动和创新知识而与其他企业、大学和科研机构等 何整合而创新出知识过程进行深入细致的分析。从 组织之间通过契约或股权而结成的优势互补、风险 知识转移、知识传递到知识创造才是知识联盟发展 共担的有机组织(Patricia，2002)。作为战略联盟的 的高级阶段，因而对sEC磷蹇型和“场”理论进行更为 一 种实现形式，它是联盟发展的高级阶段，从知识 深入的分析，探究知识联盟中知识创造过程的细节 的角度分析了联盟的动机和内容。广义而言，知识 就显得更为重要。 联盟是企业与企业或与其他机构通过不同的结盟 一 、 SECT模型及其不足 方式，进行知识的转移和知识的创新 (陈菲琼， 2003)，其目标是分享对方知识和创新知识。 (一)SECT$$型和“场”理论 近些年来，以知识联盟为主体的研究不断深 NonakaTakeuchi(1995)根据知识的编码程 入，国内外的研究主要集中在对知识本质、知识转 度将知识分为隐性知识和显性知识。隐性知识由难 移等相关问题的探讨，对于知识创新过程的的研 以表达的信仰、隐喻、直觉、思维模式和诀窍组成， 究相对较少。NonakaTakeuehi(1995)开创性地 具有高度个体化和难以编码的特征，往往是只可意 对于知识创造过程提出了SEC 型，在其后续研 会，不可言传，难以表达和衡量价值。而显性知识则 究中又提出了企业如何创造组织环境促进知识创 能够以编码的形式表达，便于传递、交流与分享。知 新的“场(Sa)”理论(Nonaka(1998)、Nonaka ect． 识的创造通常会由社会化 (Socialization)、外在化 (2000)o尽管刘刚(2005)、迈诺尔夫(2001)、党兴 (Externalization)、组合化 (Combination)、内在化 华、李莉(