尝试阅读教学中的情感体验.pdf.pdfVIP

尝试阅读教学中的情感体验 @朱国贤 语 文 阅读教学 是一项 系 统工 是谁?——学生 回答 ：“丢下 的是 自 理 的热爱 、怀念之情贯穿于整个教 程 ，如果我们在 阅读教学 中忽视 了 己唯一 的亲孙孙 ；背进来 的是不相 学过程 ，通过抑扬顿挫 的语调 ，富有 情感体验 ，那么教学就是一个不完 识 的伤 员 。”(4)“唯一 的亲人 ”说 明 强烈感情色彩 的语言 ，使学生深深 整过程 。假如 ，学生一片 “之 、乎 、者 、 了什 么?—— 是 大娘 唯一 的命 根 感受到人 民对 总理 的无 比热爱和深 也 ”，不投情 ，不人 心 ，怎么能达 到理 子 。(5)朝鲜大娘为什么要这样做? 切怀念之情 ，激发 了强烈 的学 习欲 想效果 呢?特别是小学语文教材里 教 Ylrli通 过 感 情 色 彩 浓 厚 的词 句 来 望 ，自然而然地读 出了感情 。 的文 章 ，朗读性 、可塑性强 ，其 中蕴 导情 ，学生很 自然体会 到 中朝人 民 三 、设境捉情 含着丰富的情感 因素 ，我们教师必 的友谊—— “比山还高 比海还深 ”。 用文章的 “境 ”来捕捉感情 的触 须充C-J依据教材 ，来追求 以情导知 、 受到 了很深 的感情 熏陶 。又如 《卖 发点 ，以获得感情 的体验 、升华 。小 知情交替 、情景交融 的理想境界 ，以 火柴 的小女孩》这篇文章 。教学时 ， 学生感受语 言文字 的能力 较差 ，要 达到教学效果 的最佳化 。教师如何 我们 可 以抓住 结尾 的一句话 来揭 求教师在教 的过程 中抓住情感 的触 在 阅读教学 中建构起情感体验 ，并 示导情 。 “谁也不知道 ，她 曾经看到 动 点 ，带领学生入境人情 。从一个较 使学生受到 良好 的感悟 。笔者采用 过多么美丽 的东西 ，她 曾经多么幸 高 的境界 中去理解课文 ，陶冶情操 ， 了以下几种 方法 ： 福 地跟着她奶 奶一起 走 向新 年 的 受到感情 的体验 。我们要通过实物 、 一 、 词句导情 幸福 中去 。”这里用 了两个 “幸福 ” 图画 、音乐 、表 现等多种手段 ，创设 小学语文教材 中的名篇佳作 ， 的不 同含义 ，前一个 “幸福 ”是小女 相应 的情境去征得学生 的欢迎 ，激 作者在刻画人物 、描写景物 时都将 孩 临死 时在美 好 的幻想 中度过 的 发起学生 的内在情感 。如 《草原》一 自己强烈 的思想感情渗透 到字里行 幸 福 ；后一 个 “幸 福 ”是小 女 孩死 文 的教学 ，教师可用挂 图、电脑投影 间 ，具有很强 的感染力 ，能为学生展 了 ，告 别 了寒 冷 、饥饿 、眼前 的痛 来创设情境 。让境与情 同渠而流 ，使 现丰 富多彩 的情感世 界 。我们教师 苦 ，彻底地幸福 了。揭示 了文 章 的 学生感受作者第一次到草原时的情 在教学 时应注意把那些体现深刻思 主题 ，领会其 思想感情 的 内蕴便水 景 ，将心 比心地领会作者那种广 阔、 想 的词句进 行反复琢磨 ，细细地 品 到渠成 了。 激动 、兴奋 、喜悦 以及发 自内心的感 味 ，让学生接受词句传递 的情感 。如 二 、以声传情 叹 。 《再见 了 ，亲人》这篇文章表现醇浓 朗读在课堂教学 中是一种最基 四、联想激情 感情 的词语就很 多 ，我们可 以抓住 本 的 ，在特定环境 中传情 的最好方 联想激情就是在学 习一篇课文 “比山还高 比水还深 的情谊 ”这句 法 ，也是在语 言环境 中的审美体验 。 当 中，根据课文插 图内容 ，学生开展 话 ，突出体验大娘人物 品质 的 “丢 阅读教学 中要注重学生理解课文 内 合理 的想象 。图文并茂 的课文往往 下 ”“背进 ”这两个词 ，揭示 “用鲜血 容 ，体会 思想感情 。教学 的语 言是直 能使学生引起想象 ，进而产生强烈 凝成 的中朝友谊 ”这一教育主题 。在 接作用于学生的精神世界的 ，让学 的情感体验并引起共鸣。如 《灯光》 以下教学方面我是这样 导情 的 ：在 生在 朗读教学 中潜移默化课文 中的 中的一幅插 图 ，画的是 “我 ”和郝副 志愿军最需要帮助