初中生英语阅读自主能力的培养.pdf.pdfVIP

课外阅读 初中生英语阅读 自主能力的培养 物泳香 (中山市濠头中学，广东 中山 528457) [摘 要] ((英语课程新标准》明确把 发“展学生的自主能力”作为英语教学目标之一，并迫切呼吁教师们帮助学生养成 良好的学习 习惯，形成有效的学习策略，为学生的终身学习打下坚实基础。越来越多的教师倡导学生 自主学习，体现学生在教育教学活动中的主体 性。本文着力探讨如何培养初中生的英语阅读 自主能力，在英语课堂上，通过一些适当的、有效地方法， (用简洁的话概括出稳重的方法 会比较好 )使学生的阅读学习能力得到一定程度的提高。 [关键词]自主学习 阅读教学 学生主体性 2000颁布的 《英语课程新标准》明确把 “发展学生的自主能 语感，提高语言表达能力。著名语言学家刘润清教授总结到： “正 力”作为英语教学 目标之一，并迫切呼吁教师们帮助学生养成良好 式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要 的学习习惯，形成有效的学习策略，为学生的终身学习打下坚实基 大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”可见，阅读作 础。随着课堂改革的进一步发展 ，很多老师越来越意识到：课堂， 为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。 不只是教师的课堂，它的主体是学生，它更应该是属于学生。我们 而现实中初中生的阅读 自主阅读能力究竟如何呢?为帮助提高 老师在课堂上是否取得效果?不是看我们是否完成了教学任务，而 初 中生 的英语阅读能力，学生需要 自主学习和掌握一定的阅读策 是看学生掌握或者领会了多少知识。新课标对初中英语阅读教学 略，我以我所任教的班做了一个 学“生 自主学习现状”小调查，下 提出了明确的要求：学生掌握1500字左右的词汇量，15万字的阅读 面是调查的结果： 量；获得初步运用英语能力，如能听懂有关熟悉的话题，读懂小故 从调查中我们可以看出，近20％的同学在学习过程中不会制定英 事，意识到文化交际中存在的文化差异等；在培养学生技能的同 语课的学习目标和计划；30％一--4O％的同学只完成老师布置的课后作 时，要注意学生的全面发展。这就要求我们教师在 日常的教学阅读 业就完事了，不会规定学习时间或者寻求有效地学习方法，更不要提 活动中要做到以生为本，在课堂上培养学生学习阅读的自主性。本 味 自己创造学习英语的机会了；接近一半的同学不会评估 自己的学习 文着力探讨如何培养初中生的英语阅读 自主能力，在英语课堂上 ， 效果或者反思在学习中的不足。由此可见，当代社会的很多初中学生 通过一些适当的、有效地方法，使学生的阅读学习能力得到一定程 (尤其是在珠三角的农村)，很多人都欠缺学习上的自主性。 度的提高。 因此 。在教学 中渗透元认知，让学生掌握一点元认知知识 ，有 一 、 理论基础 利于帮助学生找到学习英语的有效途径，按计划安排英语学习，检 1．自主学习 查英语学习计划完成情况；并主动评估 自己的英语学习效果，反思 什么事 自主学习?自主学习一词，最早由霍勒克 (Holec)提 在学习中的不足，取得进步。 出。他把 “autonomy”定义为 “学习者能够把 自己的学习行为和 三 提高初中生阅读自主能力的课堂实践 学习效果负责的能力。”概括起来，即是：根据 自己的学习情况确 掌握一定的元认知知识能够促进学生的学习，但是在课堂上向 定学习 目标、内容和材料 ，选择学习方法和技巧，调整学习步速， 初中学生讲授元认知知识是不切合实际的。我们教师能做的，就是 监控和学习过程并进行 自我检查评估。 在课堂上逐渐渗透元认知知识，使学生形成 良好的自主学习习惯， 2．元认知策略 实现元认知策略与 自主学习在英语阅读课堂上的结合。下面，谈谈 元认知理论 (metacognition)由美国心理学家弗拉维尔 我的做法 ： (J．H．F1avel1)提出，其核心是对认知的认知。它是指学习者用来 1．帮助学生做好阅读前的计划与安排 ，培养学生 自主