减负，“减”不断理还乱.pdf.pdfVIP

MINGSHIJIANGTAN 名师讲坛一 减负，“减不断理还乱 颜林忠 每年一到开学和期末，为学生 “减 布置的作业要精心设计 ，分量和难易要 来的时间用于开展各种适合学生特点 负”就成为社会普遍关注的热点问题。 适度 ，要能激发学生的学习兴趣。布置 的，有利于培养学生特长和实践能力的 目前，就有那么一些人 ，简单地把 “减 的作业要具备层次性、针对性、实践性、 丰富多彩活动上来。学校要通过展会、 负”理解为不给学生布置作业，或作业 新颖性和典型性，让学生在动 口、动手、 班队会和集会等形式对学生进行休闲 布置得越少越好：“减负”就是减去学生 动脑中乐此不疲，使所学知识得到有效 教育，帮助学生确立科学的课余时间 的一切负担 ，放松对学生的教育和管 巩固、延伸。减负应当是减掉不必要的 观 ，并提供必要的活动场地。而家长也 理 ：“减负”就是减去一些所谓的 “副 心理负担和过重的课业负担，最好的减 要拿出必要的时间，指导、参与孩子的 科”，不得进行补课，不进行各种分析排 负方法可不是没有作业，而是让学生学 课余活动。让孩子们有更多的时间去发 队等 ，总而言之，就是不能给学生增加 会努力并快乐的学习。 展 自己的兴趣 ，在课余时间里玩得开 负担，不给学生施加任何压力。 误区之二：减负就是让孩子多玩。 心，玩得充实，满足其精神上的享受和 笔者认为，减负不是对学生放任不 是的，我们不能让孩子 “埋”在如山 发展需要。在玩中长智慧，在玩中学到 管，减负也不是想怎么 “减”就怎么 的作业堆里 ，而看不到外面精彩的世 课堂上所不能得到的知识和做人 的道 “减”，更不是一 减“”了之、放任 自流。只 理，一句话 ，要在玩中促发展。 有 “过重的课业负担”才需要 “减轻”，并 误区之三：减负就是不进行考试。 不是所有的负担都需要 “减去”，如果什 减负后，许多学校不敢提考试。有 么 “负”都 减“”，这是曲解了 减“负”的真 些教师认为，只有取消考试，淡化分数， 正意义，走进 了对 “减负”理解 的误区， “减负”才能落到实处，就连期中考试也 其结果虽然能起到减轻学生负担的效 成 了一个盲点，这种考试是 “负”的看 果 ，但必定 以影响教育教学质量，贻误 法，未免失之偏题。 学生前途的结局而告终。 考试虽不是衡量教育教学质量唯 误区之一：减负就是不留家庭作业。 界，使他们爱玩的天性消失殆尽。爱玩 一 的尺子 ，但一定量 的考试还是非常有 减负后，一些学校和教师矫枉过 是孩子的天性，我们要放飞童心，让孩 必要的，因为学业成绩的考核和评定是 正，不敢给学生以负担。于是 ，课后布置 子们无拘无束的玩。为了确保减负成 教学工作的一个不可缺少的组成部分， 的作业少之又少，有些年级甚至一律不 效，不少地方明令停办一切课外补习 它的正确实施，有助于学生正视学习中 留家庭作业，这样 “一刀切”的做法是片 班、学习班，严格控制学生在校的时间。 存在 的问题 ，对症下药，迎头赶上 ；能让 面的。其实，在课后布置适量作业 ，是教