主体性教学在《运动解剖学》教学中的应用.pdfVIP

体育研究与教育 2012年 o4月 SpotsResearchandEducation Apr．2012 第27卷第2期 Vo1．27No．2 主体性教学在 《运动解剖学》教学中的应用 张红娟 ，王 明明 摘 要： 通过教学实践，探讨在 《运动解剖学》教学过程 中如何发挥教师与学生的主体性作用。指出主题式 教学设计能够充分发挥教师和学生的主体性，使教师的主体性和学生的主体性围绕教学内容达到现实与思 想的统一，实现真正的教学相长，提高教学质量。 关键词： 主体性教学；运动解剖学；应用 中图分类号：G804．4 文献标识码：A 文章编号：2095-235X(2012)02-0070-03 《运动解剖学》是体育专业学生入校第一学期 结合而成，是 “教”与 “学”的结合。在整体教学活 开设的主干课程之一，为其之后所学的运动人体科 动中，教师和学生共同承担着教学的任务，维持着 学相关学科提供基础知识，也为运动训练实践提供 教学活动，并体现着活动的结果。缺少教师和学生 理论支持。但是，运动解剖学课程内容多、知识点 任何一方都不能构成完整的教学活动。因此，教师 繁杂，导致学生的学习积极性不高，学习效果不够 和学生共同构成整体教学活动的主体。 理想E。 在教师的教授活动中，教师是主体 ，学生和教 一 直以来，《运动解剖学》授课教师均致力于 授内容是两种不同性质的客体，学生是具有主体性 研究提高教学质量的方法，包括改革教学内容和体 的客体，教授内容是需要教师主体化的客体；在学 系，以突出教学内容的实用性和应用性_2J。将传 生的学习活动中，学生是主体，教师和学习内容是 统的理论与实验分开教学，改为分组在实验室内实 客体，同样，教师是具有主体性的特殊客体，而学习 施理论～实验一体化教学 J，推行 “半理论半实验 内容是等待学生主体化的客体。 课”的授课模式 ；采用 “目标教学”法 和 “活体 完整有效的教学应 由教师的教授活动和学生 模特法”l6加强实验教学 ；借助标本、模型、多媒 的学习活动有机结合而成。主体性教学是教师、学 体、计算机模拟等多种手段改善教学环境 ；完善 生与教学内容之间的客体主体化和主体客体化的 教学质量考核体系 J、加强教与学的联系研究 1。。 能动而现实的统一过程。主体性教学注重教学活 和探索主动、探究、合作式的教学模式_1川。这些研 动的完整性，能够完整地体现教学 目的、教学过程、 究大多从教师的角度出发，讨论较多的是 “教学 内 教学内容以及教学方法，既重视教师主体性的发 容”(即教什么)和 “教学方法”(即怎么教)，而从 挥，又强调学生主体性的建构，使教学成为教师和 学生的角度探讨 “学习内容”(即学什么)和 “学习 学生能动而现实地发挥和建构 自身主体性的教育 方法”(即怎么学)以及 “教”与 “学”结合的研究较 活动 。 少。本文拟探讨教师与学生在 《运动解剖学》教学 《运动解剖学》教学质量的提高也应该充分发 过程中的主体性作用，以通过教与学的结合提高教 挥教师和学生的主体性，使教师、学生和