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育红中学科研素养养成方法初探 宁淑君 育红中学是南开区一所区级重点校，生源质量低，学生们低分入，高分出。年年中考、高考创造出优秀成绩。除百年老校积淀的文化底蕴和教师们崇高的敬业精神外，再有就是学校多年来坚持走“科研兴教，科研兴校”之路，确立教育科研为“学校特色建设、教师专业成长、学生素质发展”服务的工作方向，坚持教科研为先导，以教研为基础,以科研促教研，建立和完善为科研工作高效运作保驾护航领导高度重视教研16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际进行修改，课后必须要有反思。反思中要体现课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。 再如为改变学生在初中、高中阶段所学课程，彼此之间缺乏有效衔接的状况，依据教学论中的循序渐进理论，探索从孤立的校本课程开发，向借鉴“整合教育理论”的校内课程协同转变的途径。通过不同学段（初中、高中）教师之间听课、交流，发现问题，再对班级学生的认知状态与情感特征进行有效的评价和分析。学科教研活动，我们要求事先定好计划、确立研究主题。指导、服务、督查的功能引导教师研究课标、研究教材、研究学生、研究教学，提高教学能力， 2.建立中层干部听课、巡课、评课制度。 严格规定了中层干部听、巡、评课的数量，认真观察记录课堂出现的情况，如实的填写记录册，发现问题及时反馈并督促改进。并在每周的行政会上对本周听过的课进行评价，及时捕捉教学细节，并整理、剖析，认真研讨好课的标准，然后将听课中呈现的优缺点，以及改进建议以教学会议总结或教科研简报的形式印发给全体教师，表扬先进，查找不足，突出整改的措施。这样随听随评随指导，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的发展。没有专业引领的研活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多时间。除了教师个人的学习钻研之外，现代信息技术应用结合课例积极开展合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体，拓宽集体研究的内涵。校外：垂范。学校校级领导都是课题组成员或主要负责人；校长重视教育科研，亲自主持主课题研究，经常深入课题组指导研究工作，——手工剪、刻纸和风筝制作。并出版了《纸上国粹—戏曲人物彩绘》《走进青花瓷》、《剪纸艺术风筝之制作》等校本教材。开展英文电影赏析、趣味数学、彩色剪纸社团、国画社团、22个社团活动，高中开展了1科学素养类2艺术修养类3.生活技能类4.人文素养类 5 身心素养类6.学科竞赛类六大类。包括科技博览和模型制作欣赏、时尚与审美、毽球、体验曼陀罗、国学经典、英语口语摄影、瑜伽、生活中物理、旅游文学、摄影等等四、五十个科目。 通过开发、实施校本课程，促进了教师教育观、课程观的更新。教师的科研意识、能力也得到提升。 （七）积极鼓励教师在实践中反思，在反思后提高。 “经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。我们倡导“三反思”，即课后反思、模块阶段反思和学期反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段。在教科研会上多位老师做了典型发言，让我们分享了她们的精彩反思案例。 大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是有效课堂教学必不可少的环节。不断反思，会激发出无穷的教育智慧。在困惑中反思，反思后实践，在实践中升华。每年中、高考结束后要求每位教师结合考试成绩进行有效反思。并与新一届毕业班教师进行交流研讨。有效提高了毕业班复习工作实效。 此外，我校还先后出版了《育红中学教学反思集》、《育红中学优秀教案集》《育红中学教育教学优秀论文集》、《十一五课题结题报告集锦》，按照科研制度规定：对科研课题完成结题和获得区级二等奖以上优秀论文获得者给予奖励。 积极通过科研来促进教育教学水平提高，我校连续几年取得教育教学优秀奖，初中法制教育、科技活动、艺术教育等特色教育均取得显著成绩。一批优秀教师在国家比赛和论文评取得绩。争创校