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引言：说说评课 引言 说说评课 评课的内容（包括观课与议课）： 观课——观是“观摩”（手段） 议课——议是“议论”（目的） 评课的视角： 教师的教学行为 学生的学习表现 评课——评什么？ 就是“评”课堂中“教”与“学”的行为 教师教的行为 学生学的表现 教学准备情况 学习准备充分 教学目标设置 学习目标完整 教学方法使用 学习方法得当 教学环节落实 学习过程有效 教学艺术展现 学习态度积极 上课难——新手教师 （关注知识） 上好课难——熟手教师 （关注知识+技巧） 上好课+师德行为难——专家型教师 （关注知识+技巧+学生） 一、如何理解师德行为 “教师职业道德是教师在教育工作中（调节和处理各种工作关系）所必须遵守的行为规范”。 师德行为是教师在职业道德认识、情感、意志和智慧的外在规范与内在品质共同作用下的行为表现。 问题： ●意味着是一种外在的客观标准——是社会价值的体现 ●意味着是对教师的约束与限制——是对个体行为的约束 ●意味着需要通过灌输来形成 ——是对道德知识的接受 师德行为的直接意义 什么样的教师才能获得学生的尊敬，成为学生可以信任和接纳的人？教师成为一个什么样的人是非常重要的。尽管教师的角色发生变化，有一点没变，榜样的角色没变，即教师是“道德的化身”、“人格的楷模”、“心灵的镜子”。教师必须是一个理性的和道德的人，能够创造一种吸引人的氛围，这样学生能够认同他的道德权威。 师德建设的现实困境 问题与表现： 1．教育价值的困境：重社会价值轻个体价值 2．教育观念的困境：重行为规训轻情感陶冶 3．教育方法的困境：重群体灌输轻自我养成 4．教育内容的困境：重知识掌握轻技能训练 师德建设的核心问题 对教师生命本体关注的缺失 ● 生命成长不只是自然生命自然成长的过程，更重要的是促进精神生命的成长，而道德成长则是精神成长的核心内涵。 ● 道德成长要实现挖掘生命自身力量、实现生命意义追寻的理想，则需要建立在心理成长的基础上。 解读：如何理解师德行为 教师的职业道德行为，是教师的道德规范与道德品质的外在体现，其核心是教师道德人格的发展。 ●师德是一种外在规范 ●师德是一种行为表现 ●师德是一种内在品质 师德行为=外在规范+内在品质 =道德人格的展现 二、评课中的师德行为 传统师德观 现代师德观 行为规范 尊重 道德约束 理解 价值接受 爱与真诚 外在行为表现 内在精神提升 评课中师德行为的具体体现： 1. 教学目标：“知识”与“人格” 2. 教学内容：“教材”与“学生” 3. 教学过程：“表演”与“互动” 1.评教学目标：“知识传授”与“人格塑造” 问题：以牺牲人格发展换取知识接受 教学目标：由关注“知识”到关注“人” 身正为师，以教师的人格影响学生的人格 人本化教育，促进学生人格的自然发展 真善美相统一，促进学生人格的和谐发展 2.评教学内容：“教材”与“学生” 问题：对教材一丝不苟，对学生视而不见 教学目标：由关注“教材”到关注“学生特征” 读书的三重境界： 读书掌握知识——教知识 读书学会思考——教智慧 读书变化人格——教做人 3. 评教学过程：“表演”与“互动” 问题：以“炫技”代替“助人” 教学目标：由关注“演技”到关注“沟通 表演——知识的单向传递，情感的单向宣泄 互动——知识的双向建构，情感的双向交流 教师要由传授者变为参与者 教师要由控制者变为促进者 教师要由主导者转为引导者 三、教学目标评价与师德行为 以“学习目标”建构教学目标： 教学目的——教学目标 教学目的——课程目标——教学目标 课程目标： 社会发展目标，心理发展目标，学科知识目标 教学目标：