教学设计-2-山西基础教育网.docVIP

新课标语文六上：《我的舞台》教学设计 　　教学目标： 　　1、读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。 　　2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 　　3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。 　　重难点： 　　透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。 　　学具准备： 　　PPT　新凤霞、吴霜、评剧等资料。 　　教学时间：一课时 　　教学流程： 　　一、积累词语 　　1、建立舞台语言意象。 　　板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。 　　缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌…… 　　【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排（　　　）的舞台的练习。 　　2、出示课题。 　　二、整体感知，直奔重点。 　　1、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？ 　　提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。 　　2、交流板书。 　　【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。 　　三、品读课文，习言得意。 　　要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。 　　交流要点： 　　过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。 　　1、娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁） 　　2、床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。） 　　【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。 　　3、侧台学戏。 　　A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。 　　B选择在侧台看戏。 　　小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了 　　（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？ 　　C播放《花为媒》选段。 　　D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。 　　【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。 　　因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。 　　4、院子学艺。 　　A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般） 　　B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。 　　C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。 　　D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。 　　成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心 　　只要功夫深，铁棒磨成针。 　　吃得苦中苦，方为人上人。 　　永不言弃，百炼成钢。——老师 　　【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。 　　5、认真演戏。 　　A抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁） 　　B据理力争。“老实做人，认真演戏。” 　　【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。 　　四、感悟中心。 　　1、齐读第一自然段和最后一自然段。 　　2、明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。 　　【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。 　　3、这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。 　　吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞