高中英语教学中学困生成因研究及对策.pdfVIP

摘 要 《世界重大教育闯题》指出“学困生”不是个别班级、个别学校、个别国家的问 题，而是世界范围的问题。本论文以教育心理学基本原理和我国现行的教育法规为指 导，运用了教育学和教育心理学研究的有关成果，对东北师大附属实验学校高中部的 英语学困生进行了实地调查，并对调查结果进行了综合分析，且就如何有效地转化英 语学困生提出了积极的对策和建议。 首先，本文一开始就提出了在实施素质教育的过程中，一些地区仍在拼命追求升 学率。追求尖子生，忽视学生的全面发展，忽视学困生的教育，甚至将他们驱逐门外 的一些实际情况。对这些情况如不尽早解决，将影响素质教育的实施。那么这些英语 学困生究其产生的真正原因有哪些?应如何采取对策加以转化，本文以此为出发点， 对东北师大附属实验学校的高中部5个普通班的英语学困生进行了详细的调查研究。 其次，在整个调查过程中，笔者学习运用了我国现行的教育法规、素质教育法的 相关法规，参阅了许多教育专家、学者关于学困生问题的研究成果，采用了问卷法、 访谈法、课堂观察法等方法，在“六个方面”进行了实地调查与研究：1、英语学困 生基本情况调查；2、英语教师对学困生的观点和看法；3、师生在课内外的关系状况 调查；4、学困生家长的价值观念和看法：5、学困生对英语教师的教育、教学评价： 6、英语教师在实施学困生进行自我教育方面的意识程度。通过调查研究、汇总、分 析相关数据和资料，得出结论：英语学困生形成的主要原因集中在外因和内因上。外 因主要表现在社会因素的影响，学校教育的影响和家庭教育的影响等方面；内因主要 表现在学生自身的情绪、意志、学习态度、学习归因倾向、人际关系等方面。 最后，笔者针对我校学困生形成的主要原因，提出了转化英语学圃生的一些建议： l、目前我国高中英语学困生的学习情况：2、从预防入手，切实抓好各个阶段的英语 教学；3、教学中应重视英语学困生的教育；4、促进家长参与学困生的教育：5、注 重个体差异，转化学困生。 关键词：学困生；类型；成因；特点。 Abstract in that h“1’heGreatEducationalProblemstheWorld”．itissaid the oftheless problem a ablestudentsisnota insome schoolorsome but in class，some problem problem country thewholeworld．Thearticleisbasedonthe ofeducational andthecurrent theory psychology educationalasits is to aboutthelessablestudentsin policiesguild．Itappliedinvestigate ofthe ofthe theNortheast senior school of higll Experimental English Subsidiary School Normal theachievementsof h