服务性学习在护理临床教学中的应用.pdfVIP

2008年 12月第46卷第35期 · 医学教育 · 服务性学习在护理临床教学中的应用 朱晓燕 (江苏省泰州市高港人民医院，江苏泰州 225321) 摘【要】本文介绍了服务性学习的概念及其在护理临床教学中的应用。对临床教学中的服务性学习以及临床实习、传统的课 堂教学、人文素养等在实施中的发展过程进行了阐述，尤其验证了服务性学习对实践创造性思维和护士角色成功转换的意义。 关【键词】学习；服务性；护理临床教学 ；创造性思维；角色转换 中【图分类号】R47 文【献标识码】A 文【章编号】1673—9701(2008)35—127—02 服务性学习是2O世纪 8O年代中后期在美国兴起的一种教 趣和积极性，这样就难以达到教学的真正 目的。当然，服务性学 育理念和教育实践方法，它将学业学习和社区服务有机结合在 习需要以课堂教学为基础，两者相辅相成 ，才能提高教学效果。 一 起 ，近年来发展迅速。它强调学生要为服务对象提供具有真正 1．3 服务性学习与人文学科、校 园、医院 意义的服务 ，通过制定明确的学习目标，作好学前准备和组织有 护理教育作为自然科学具有其特殊性，更需要学习人文科 目的反思活动，将服务工作与学习过程融合在一起 ”【。如何让新 学知识。在服务性学习中，学生从校园来到社会、来到医院，接触 护士尽快上岗、实习生尽快适应临床，完成学生到护士角色的成功 不同阶层 、地区、文化程度的人群，在服务中体会各种感受，使学 转换是护理领域专业持续发展的永恒主题，尝试把服务性学习运 生印象深刻，更利于社会责任感、专业职业道德、同情心、人际沟 用到护理临床教学中，对护士角色成功转换起到了良好效果。 通能力、慎独等的培养。参加服务性学习活动的学生在医院服 务，不仅代表了自己，更重要的是代表了学校和医院，因此，增强 1 服务性学习运用于护理临床教学的特点 了学生对校园和医院的归属感和荣誉感。满足患者需要 ，促进医 1．1 服务性学习与护理临床实习 院临床护理发展，是服务性学习的重要 目标。 在服务性学习中新护士、实习生的学习内容是事先确定的， 这些内容既满足新护士、实习生的学习需求，又符合服务对象的 2 服务性学习在临床面临的困难 需求 ，新护士、实习生通过与临床医护工作者、带教老师一道对 2．1 新上岗护士、护生方面 服务对象实施健康服务 ，从而使服务对象真正受益。但是我们所 新护士、护生大多语言沟通和人际交往能力差。从未接触社 熟悉的在医院内的临床实习更多的是学生利用患者作为学习的 会，缺乏人际交往的经验与技巧，加之家庭影响 ，使其对新环境 资源，患者则很少因此受益日。 表现为不知所措。社会偏见使护士对护理工作缺乏热情性、主动 1．2 服务性学习与传统的课堂教学 性、积极性 ，表现为懒散。护理工作单调而繁琐 ，从学校到社会的 服务性学习，要求学习者在扎实理论功底的基础上进行反 转换 ，由于认识程度的不同，容易产生失落与迷惑 ，甚至怕脏怕 思，使学习者时刻保持创造性的思维头脑，去发现和解决问题。 累，表现为心理素质差，基础理论较差，知识的深度、广度掌握不 我们每季进行 1次危重护理案例分析会，让新护士学会运用创 够，理论与实际操作不能结合 ，对护理工作重要性认识不够，表 造性思维，对抢救危重型患者的各项处置与护理展开质疑，通过 现为工作责任心差。 实例验证与实施创造性思维过程，从中学习、获益，印象深刻。 2．2 带教老师方面 例：患者，女，23岁，未婚 ，经后20d因腹痛就诊。白细胞计数 带教老师责任心差 ，对新护士、护生的指导实习不够重视 ， 增高，下腹反跳痛明显，诊断为阑尾炎，等待