大学英语专业泛读课存在的问题与对策.pdfVIP

2012年第4期 边疆经济与文化 N仉4 2Ol2 THE BORDER ECONOMY AND CULTURE (总第 100期) C,enera1．No．100 【高教探索】 大学英语专业泛读课存在的问题与对策 郭宇飞，杨珊珊 (佳木斯大学 外国语学院，黑龙江佳木斯 154002) 摘 要：当前大学英语专业泛读课教学中，受传统教育模式的影响存在着一些问题。本文在分析这些问 题的基础上，提 出了相应的对策：教师应明确教学目的，激发学生的学习兴趣；充分利用多媒体现代教学手 段；课堂上增加互动内容；广泛利用多种阅读材料等。 关键词：大学英语；泛读 ；探讨 中图分类号：H319．4 文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2012)04-0072-02 课文对 比于综合英语课文 的生词要 多 出 3—4倍左 一 、 英语专业泛读课存在 的问题 右 ，有学生抱怨 ，仅通读泛读课文 ，就要花一两个 1．教学 目的不 明确 小时才能粗略地看一遍 。有些学生喜欢不放过任何 教育部 《大学英语课程教学要求》提 出： “各 一 个单词 ，一边读一边查单词 ；还有些学生喜欢一 校在教学 中应该安排一定的学 习策略 和跨文化交 个字一个字用手指点着 阅读 ，这些都会影响到阅读 际，以提高学生 的 自我学 习能力和交 际能力 。”大 速度 的培养及提高 ，影 响对文章 内容 的理解 。另外 学英语泛读课 的教学 目的在于 “扩展学生 的阅读 有些学生过于讲求速度 ，一 目十行 ，似懂非懂 ，速 知识面 ，培养学生 的英语 阅读理解能力 ，提高学生 度有 了，却没 了质量 。 的阅读速度 ，培养学生对英美文 章进 行分析归纳 、 从 考核形式来讲 ，一般 泛读课 考核形 式采 取等 推理 能力 ，扫清 阅读 的障碍 ”。泛读课 的特 点即通 级制 即优 良中及 的打分方式 。十分 的差距在成绩上 过大量 的阅读而达到语言水平在总体上 的提高 。简 难 以体现 ，无法督促学生提升 自己。 而言之 ，就是通过一定 的量变达 到质变 的飞跃 。因 3．授课形式单一 为如不强调 阅读一定数量 的各种材料 ，就不成其为 由于课堂时 间的限制 ，英语专业泛读课堂教师 泛读 了，同时也就不可能取得预期 的总体水平提高 基本上采取要么是和精读没有什么区别 ，教师讲解 的效果 。然而长期 以来 ，大学英语泛读教学受到传 词汇 、语 言点、知识 点 的形式 ；要么是枯燥 的阅读 统教学方法 的影 响，教师 的教学方法类似于精读 文章 ，单纯强调做 习题 的准确性 ，忽略文章 的 内容 课 ，只注重生僻单词讲解 ，全文意思的精确讲授及 与背景知识 ，进行 的是一种应试技巧训练 ；要么是 各种语法 的总结提炼 ；忽视对学生英语 阅读 能力和 重复翻译课文——做 习题——教师 给 出课后答 案 阅读效率 的培养 ，没有 明确泛读课 的最终教学 目 — — 留课后作业—— 下次课前给 出答案 的模式 。很 的，与精读课采取相 同模 式 ，导致 当前泛读课教学 多教师觉得泛读课不好上 ，阅读技巧不可 能是泛读 中的一 系列 问题 。 课 的全部 内容 ，纯粹 的阅读做题也不可能提起学生 2．学生重视程度不高