高职院校青年教师的激励探析.pdfVIP

高职院校青年教师的激励探析 体，在受到表扬或批评时，在工作效率上的反映也是强烈的， 业发展与岗位成就需要，他们迫切需要通过各种途径来提升 相对于中老年教师而言，青年教师更在乎激励的时效性和内 自己的专业水平、科研能力，为今后职业发展奠定良好的基 容的特效性。 础。 4．激励方案往往重报酬而轻教师的精神评价 4．较强的自我实现需要 目前高职院校教师激励机制的重点体现在报酬上，即偏 青年教师具有强烈的实现自我意识，渴望取得一定的成 重物质激励。表面上看来，教师的付出和回报在一定程度上 绩以期得到学校和社会的认同。 获得到了平衡，但从实际效果来看，还有很大一部分青年教 青年教师的自我实现就是充分施展自己的教育潜能，并 师的积极性没有完全调动起来。究其原因，就在于忽视了对 毫无保留地把自己的知识、精力和才能奉献给社会，其最大 青年教师自我满足度的关注，在于把青年教师的需求简单化 的满足莫过于教学、科研上的成功以及 桃“李满天下”，这是 了。高职院校青年教师并非是单纯的经济人，在取得与付出 高校青年教师最高层次的需求。 相当的报酬的同时，他们更关注自身价值的体现。 三、构建高职院校青年教师激励机制的对策 二、现阶段高职院校青年教师的需求特征 基于对高职院校青年教师需求特征的分析，高职院校应 基于当前高职院校青年教师激励机制存在的主要问题， 该从 “以人为本”的理念出发，把对青年教师的管理纳入高职 我们必须正确的认识和分析青年教师这一重要群体在新形 院校管理工作的重要板块，并在此基础之上建立适当的激励 势下的思想动态，把握青年教师所特有的需求特征。根据马 机制，以激励为主导，有效运用激励手段，最大限度地调动青 斯洛的需求层次理论，人的需要有不同的类型、不同的层次， 年教师的工作积极性，实现青年教师与学校的共同发展。 既有物质上的需要，也有精神上的需要。作为高职院校青年 1．以人为本，实行柔性管理 教师这一特殊群体，他们具有自身特有的需求特征。 传统的刚性管理思想视教师为管理的被动接受者，采取 1．较强的物质需要 制度规范、严格的纪律等硬措施来实行管理，完全忽视青年 青年教师经历了多年的寒窗苦读，终于学有所成，走上 教师的心理需求特征。而柔性管理思想体现的是管理中双主 了令人羡慕的大学讲台。在拥有一份高尚职业的同时，他们 体的关系，管理者与被管理者是主体间的关系，它以提高教 也要面对许多重要而又现实的问题。例如要恋爱、建立家庭， 师的素质为核心，以调动教师内在自主性、积极性为目的，体 要购买住房，要赡养父母和抚养子女等。这些对于刚工作，工 现了以人为本的思想。青年教师是学校中的一个特定群体， 资待遇又偏低的青年教师来说，是不能不考虑的现实问题， 他们有思想、有智慧、有创造力、有自主性，因此，在对教师管 也构成沉重的财力负担。这必然导致青年教师有较强的物质 理中，应注意到教师的群体特点和个体要求，在以情感为依 需要。 托建立良好的沟通管理环境的基础上，对教师的管理应以激 2．归属与情感的需要 励为主。对教师进行积极的激励，调动教师的主动性、创新 青年教师尤其是那些刚毕业的青年教师，往往缺乏归属 性，是教师柔性管理的主要手段。 感。所以他们都希望能尽快融入学校这个大家庭，希望得到 2．激励机制与青年教师需求相匹配 学生的喜欢，得到同事的认同和尊重，得到领导的赏识。同时 高职院校的管理决策层，尤其是领导者要在认真掌握和 很多青年教师孑然一身来到学校，他们很希望能在学校安家 了解青年教师需求特征的基础上，认真反思与调整学校既有 立业，有稳定的生活环境和温馨的心灵归宿；他们希望学校 的激励机制，研究和制定出一套能适应新环境的发展